傅明

摘要：探討STEAM教育與核心素養(yǎng)如何對(duì)接， 從綜合性主題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容;實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué);以學(xué)科間知識(shí)相融合，實(shí)施跨學(xué)科整合;以產(chǎn)品化成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)等四個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)實(shí)施STEAM教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了初步的淺探。

關(guān)鍵詞：STEAM教育; 核心素養(yǎng); 學(xué)科間知識(shí)融合; 產(chǎn)品化成果評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)

STEAM課程最早起源于美國(guó)，旨在提高人才綜合素質(zhì)。STEAM教育就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教育;STEAM教育是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段;也是21世紀(jì)以來(lái)的新型人才培養(yǎng)模式。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)和國(guó)家情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。

根據(jù)我國(guó)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向（堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、惟論文、唯帽子）的頑瘴痼疾;根據(jù)STEAM教育的六大核心特征（1、跨學(xué)科，2、藝術(shù)性，3、體驗(yàn)性，4、情境性，5、協(xié)作性，6、設(shè)計(jì)性）;根據(jù)國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的要求，在我國(guó)STEAM課程可以歸納為兩種實(shí)施方式，分別為多學(xué)科和跨學(xué)科整合。同時(shí)，我國(guó)提出了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。課堂實(shí)施STEAM教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，富有從全面提升學(xué)生知識(shí)、能力與情意方面的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的有效方法 。

綜觀全球，開(kāi)展STEAM教育盡管不盡相同，但絕大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)都認(rèn)為學(xué)科課堂是STEAM教育不可或缺的主要途徑。那么，如何在學(xué)科課堂中實(shí)施STEAM教育，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？筆者從初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施STEAM教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了以下實(shí)踐方面的淺探：

一、以綜合性主題來(lái)徂織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施STEAM教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)

以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的綜合性主題來(lái)整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)科課堂中滲透STEAM教育的切入點(diǎn)。初中化學(xué)課堂教學(xué)中與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等密切相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)和技能，與科技密切相關(guān)的重大問(wèn)題，以及環(huán)保、能源、水土流失、健康與疾病、自然資源等等，都是很好的綜合性主題。如：結(jié)合化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前景，讓學(xué)生了解化學(xué)與科技、日常生活的聯(lián)系，從而滲透STEAM教育。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地向?qū)W生傳遞化學(xué)學(xué)科所取得的新成就，尤其是尖端科學(xué)，讓學(xué)生了解化學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神的核心素養(yǎng);又如：在《化學(xué)與生活》課堂教學(xué)中，圍繞健康與疾病這一綜合性主題，選擇個(gè)人健康、突發(fā)的新冠肺炎的預(yù)防與控制創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境與學(xué)習(xí)任務(wù);再如：進(jìn)行酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性教學(xué)中圍繞實(shí)踐中的正面應(yīng)用（凈化水、滅火劑）與負(fù)面應(yīng)用（廢舊電池的污染）的案例分析，創(chuàng)設(shè)課堂情境，設(shè)置滅火器的設(shè)計(jì)與使用等實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)學(xué)習(xí)，有效地滲透STEAM教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、以實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，實(shí)施STEAM教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

動(dòng)手動(dòng)腦的科技實(shí)踐是STEAM教育的一大特點(diǎn)，也是整合多學(xué)科教學(xué)方式的切入點(diǎn)。這些實(shí)踐是綜合科學(xué)探究與工程設(shè)計(jì)的活動(dòng)，因此，可熏陶培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與人文底蘊(yùn)等發(fā)展核心素養(yǎng)。如：初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展化學(xué)與生活、化學(xué)與健康、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與能源等方面的手抄報(bào)展示活動(dòng)，既是STEAM教育的有效途徑，又將藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神、健康生活等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行很好地對(duì)接。

在教學(xué)中也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值和科技的作用;如：學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)與能量的知識(shí)后，讓學(xué)生到附近的工廠、農(nóng)村調(diào)查環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)措施及向有關(guān)部門提出建議等。當(dāng)學(xué)生在解決這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得以熏陶;其次，還培養(yǎng)健康安全的生活意識(shí)與能力，科學(xué)探究等能力，學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。

三、以學(xué)科間知識(shí)相融合進(jìn)行跨學(xué)科整合，實(shí)施STEAM教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要講授本學(xué)科知識(shí)，還要注意學(xué)科之間的聯(lián)系，這也是初中化學(xué)教學(xué)中滲透STEAM教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐方式。以科技與安全為例，講合理施用農(nóng)藥化肥，保護(hù)水資源;以化學(xué)與技術(shù)工程為專題，講工業(yè)制硫酸、工業(yè)冶煉鋼鐵等，讓學(xué)生從工廠選址、效益、環(huán)保等方面開(kāi)展探究調(diào)查等活動(dòng)，整合科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程與技術(shù)的學(xué)習(xí);又如：可將中國(guó)古代文化與化學(xué)相融合，講物理變化和化學(xué)變化時(shí)，可讓學(xué)生查閱相關(guān)中國(guó)的古詩(shī)詞（如：水滴石川、百煉成鋼等）與之相融合，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。由以上教學(xué)中的實(shí)踐看來(lái)，學(xué)科知識(shí)融合，跨學(xué)科整合是實(shí)施STEAM教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。

四、以產(chǎn)品化成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)施STEAM教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

以產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)結(jié)果，是STEAM教育的另一大特點(diǎn)，也是整合多學(xué)科學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)。如：初中化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生小制作、小發(fā)明、小實(shí)踐，撰寫小論文等活動(dòng);又如學(xué)生利用蔬菜花朵等自制酸堿指示劑、自制消字靈、用地溝油自制肥皂等。在制作、發(fā)明與實(shí)踐過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。以學(xué)生的制作成果評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力、交流合作等能力。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解深度、科學(xué)性解釋及遷移運(yùn)用，還要關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、技術(shù)運(yùn)用、人文積淀、審美情趣等素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的產(chǎn)品，并鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，切實(shí)地以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生勤于反思、樂(lè)思善學(xué)、信息意識(shí)、自我管理、批判質(zhì)疑、勇于探究等核心素養(yǎng)的堤升。

總之，STEAM教育作為一種新的教育理念，教學(xué)方式，價(jià)值表現(xiàn)豐富，內(nèi)容具有高度的開(kāi)放性，需要團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和智慧鏈接，他并不都是正襟危坐式的教育，也不完全是牙塔內(nèi)的教育，更不是邏輯化的線性教育，它的內(nèi)容可能是非系統(tǒng)的，活動(dòng)可能是非邏輯的，方式可能是非常規(guī)的，這需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去隨時(shí)調(diào)整策略方法提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作為教師要不斷地學(xué)習(xí)研究、開(kāi)展學(xué)科課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)中積極實(shí)踐STEAM教育理念，推進(jìn)STEAM教育有效提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 深入了解：關(guān)于STEAM教育你所不知的---直擊美國(guó)STEAM教育

[2] ?STEAM官網(wǎng)、STEAM教育、STEAM教育模式