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        多元統(tǒng)計分析教學(xué)方式改革和效果研究

        2021-11-10 05:55:44朱艷偉
        科學(xué)與生活 2021年21期
        關(guān)鍵詞:多元統(tǒng)計分析考核方式線上教學(xué)

        摘要:本文通過對多元統(tǒng)計分析授課過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和的詳細(xì)分析,提出在今后教學(xué)過程中,采用線下教學(xué)和線上授課融合的教學(xué)方式。并且針對目前考核方式存在的弊端,對考核方式也提出了相應(yīng)的改進(jìn)。為今后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了有力的參考。

        關(guān)鍵詞:多元統(tǒng)計分析 教學(xué)改革 ?教學(xué)模式 ?考核方式 線上教學(xué)

        多元統(tǒng)計分析課程是針對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修考試課程,是在學(xué)習(xí)了高等代數(shù)或線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的一門專業(yè)課。我校所用教材是面向經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計專業(yè),通過把多元統(tǒng)計分析中的各種統(tǒng)計方法與SPSS軟件進(jìn)行了巧妙的結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本統(tǒng)計方法的同時也鍛煉了對軟件的使用能力。該課程介紹了判別分析、聚類分析、因子分析、主成分分析等多元統(tǒng)計中的主要分析方法,該課程內(nèi)容豐富、應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛,定性分析和定量分析密切結(jié)合。單一的授課模式使教師講課過程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在很多問題。

        一、課程現(xiàn)狀分析

        講授方式單一,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的授課方式采用的是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法,主要靠教師自己講解知識點及對例題進(jìn)行分析和求解,整個過程都是有教師一個人完成,而學(xué)生只是作為一個個的聽眾,所以學(xué)習(xí)的積極性不高,沒有把學(xué)生很好的融入課堂中,尤其是當(dāng)對公式的推導(dǎo)和證明時,學(xué)生有時候很難理解,跟不上聽。這樣,學(xué)生逐漸對課堂失去興趣,對學(xué)習(xí)失去信心。當(dāng)遇到具體問題的實際應(yīng)用時候,就導(dǎo)致沒有了自己動手做一做的習(xí)慣和能力。

        二、線上與線下授課方式的有機融合

        (一)線上教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。

        (1)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(比如:超星的學(xué)習(xí)通平臺、藍(lán)墨云班課平臺等),建立多元統(tǒng)計分析網(wǎng)絡(luò)課程。所謂線上教學(xué)環(huán)節(jié)是在授課前一天將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容通過QQ群或者微信群通知給學(xué)生,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程視頻的預(yù)習(xí)。教師可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的狀態(tài),如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢或沒有按時收看視頻,在QQ群或者微信群中提醒他們按時收看。有時服務(wù)器負(fù)擔(dān)過重一些回饋消息會滯后。對于這種情況到規(guī)定完成時間之后,可以在QQ群通過接龍方式統(tǒng)計學(xué)生是否看完視頻。并且對于預(yù)習(xí)中存在的問題由課代表匯總,上課之前反饋給任課教師。

        (2)課中講課互動隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)。在線下授課過程中,會給學(xué)生布置配套的隨堂練習(xí),一方面檢查學(xué)生對知識點的掌握情況,另一方面也可以檢查學(xué)生是否開小差了,在不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。之前的授課過程中是采用課堂提問現(xiàn)場回答的環(huán)節(jié),現(xiàn)在可以采用在平臺上進(jìn)行,允許學(xué)習(xí)拿出手機登錄平臺進(jìn)行答題。題型可以是解答題,可以是選擇題,選擇題有著結(jié)果分析快的優(yōu)勢,但它會有學(xué)生不會做但能蒙對的情況發(fā)生,為了降低學(xué)生蒙對答案的概率。 可以在規(guī)定的時間讓學(xué)生提交問題答案。也可以采用搶答模式,這樣處理的效果較好,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來,大家都積極踴躍的解題提交計算結(jié)果。一方面可以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,另一方面對于學(xué)習(xí)的回答情況可以有效記錄。對于答對的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)募臃帧<ぐl(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

        (3)課后復(fù)習(xí)和答疑環(huán)節(jié)。線下教學(xué)結(jié)束后可以讓學(xué)生再復(fù)習(xí)所講內(nèi)容,回看視頻內(nèi)容。課下開展答疑解惑活動,學(xué)生可以隨時QQ留言提問。教師及時給予解答,也可語音解答,也可使用涂鴉插件解答,也可使用錄制視頻方式解答。答疑隨時隨地隨處可執(zhí)行。針對學(xué)生反饋的各種問題,有時課上時間不足,課下也可以專門錄制小視頻講解,分享給學(xué)生。

        (4)作業(yè)和章節(jié)小測環(huán)節(jié)。首先留作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力工具。作業(yè)在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布,讓學(xué)生在規(guī)定的時間完成。可以快速統(tǒng)計學(xué)生完成作業(yè)的情況,和完成作業(yè)成績的記錄。對于作業(yè)拖拖拉拉的同學(xué)及時提醒督促完成。其次因為教學(xué)學(xué)時有限,章節(jié)小測可以在線上進(jìn)行,測試的目的是檢查之前內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況,為后續(xù)學(xué)生的努力學(xué)習(xí)提高認(rèn)識。也可以作為平時成績的支撐。為了避免同學(xué)們互相參考答案的情況,還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的隨機選題和打亂題目順序的功能,讓學(xué)生看到的測試題目是不盡相同。避免學(xué)生作弊??梢粤私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。

        (二)線下教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。

        每一節(jié)的線下講授都是基于學(xué)生對于講授內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了線上預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行。正式的講授是課堂內(nèi)容傳授的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在傳統(tǒng)的授課活動中,課中講授更加注重傳道授業(yè)解惑的步驟,更多的是傳統(tǒng)的對問題的闡述,并沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。正因為如此,學(xué)生們已經(jīng)有了內(nèi)容預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),在授課之前已經(jīng)有了相關(guān)的知識了解,這樣面授時候教師可以首先向?qū)W生提問,讓學(xué)生從他所感興趣的角度和方面來進(jìn)行著手,讓他們首先提出預(yù)習(xí)過程中的疑惑,老師可以帶著學(xué)生的問題,一步步進(jìn)行解答式講解;也可以讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,小組間進(jìn)行討論,對于討論的結(jié)果有小組派代表進(jìn)行講解。最后教師對該問題進(jìn)行點評。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動起來。從被動學(xué)習(xí)變成主動探索。當(dāng)然,在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),教師可以有針對性的講解知識點,并將學(xué)生提出的疑問融入課堂加以解答。這也稱為任務(wù)驅(qū)使式的教學(xué)方法。

        三、考核方式多樣化。

        課程的考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的理解程度,掌握程度的檢驗,是一個重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核方式是:(1)平時成績占20%主要有學(xué)生的平時表現(xiàn)構(gòu)成;期末筆試成績占80%,這部分內(nèi)容是閉卷考試。這樣的考核方式不能真實的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真,動手和實踐能力差,考死記硬背也能考出好成績。隨著授課方式的改變,改革后課程考核由以下幾方面組成:(1)平時成績占20%,主要包括:觀看平臺視頻資料情況,平時作業(yè),課上回答問題,平時小測,出勤等。這些都可以由線上平臺直接調(diào)取數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的量化對每一位學(xué)生都很公平。(2)期末筆試成績占50%,這部分內(nèi)容是閉卷考試,主要考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和基本概念的掌握程度。對于學(xué)生夯實基本理論至關(guān)重要。(3)上機實踐成績占30%,主要考查學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)軟件解決實際問題的能力。另外,還鼓勵學(xué)生積極參與科研和競賽活動,鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實踐中寫成論文進(jìn)行發(fā)表。不但鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力還減輕了學(xué)生對于畢業(yè)論文的壓力。對于參與競賽獲獎和發(fā)表科研論文的同學(xué)在期末成績中適當(dāng)加分。

        針對于傳統(tǒng)授課方式存在的弊端,本文授課模式提出應(yīng)用線上和線下教學(xué)有機融合的授課方式,對于傳統(tǒng)的考核方式也進(jìn)行了改革。通過和學(xué)生座談和線上發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研的方式,了解到改革后的教學(xué)方式受到學(xué)生的歡迎,并且學(xué)習(xí)效果顯著,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能培養(yǎng)他們探索精神和創(chuàng)新意識。

        參考文獻(xiàn)

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        作者簡介:朱艷偉(1979- ),女,副教授,碩士,主要從事數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方面研究。

        基金項目:唐山師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目(項目編號: 2016001018)。

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