黃念

摘要：語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性與綜合性，通過語文這門學(xué)科的教育，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中滲透情感教育，這有利于學(xué)生建立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，因此，本文將探索新課改背景下，初中語文教學(xué)中的情感教育，以此促進(jìn)語文教育的開展，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育;綜合素養(yǎng)

引言：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生們的三觀尚未成熟，并且情緒波動(dòng)較大，思想也易受外界影響，基于此，在這一事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育十分重要，并十分必要，有助于幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，建立更全面的認(rèn)識(shí)，形成正確的三觀。而語文這門學(xué)科的人文性很強(qiáng)，本身就能夠激發(fā)學(xué)生的情感，因此，初中語文教師應(yīng)該重視在教學(xué)中滲透情感教育，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過青春期，提高學(xué)生的思想品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

一、新課改下情感教育的基本概念與作用

在新課改背景下，提倡素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，而情感教育是素質(zhì)教育的一部分，在實(shí)際課程中滲透情感教育，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在具有情感的教學(xué)氛圍中形成自己的情感認(rèn)知，并在與教師、同學(xué)的情感交流中形成正確的三觀與健全的人格。在實(shí)際教學(xué)中開展情感教學(xué)的具體目的可以分為兩個(gè)層面，首先是，通過情感教育可以是學(xué)生提升情緒把控力，對(duì)情感形成基本的判斷與認(rèn)知，進(jìn)而有助于學(xué)生形成積極、美好的情感，為學(xué)生日后的綜合發(fā)展打基礎(chǔ)。其次，在實(shí)際教學(xué)中開展情感教育，可以促進(jìn)學(xué)生擁有情感判斷力，并借助這種情感判斷力更好地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

在實(shí)際初中語文教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響很深，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為最好的教學(xué)成果就是學(xué)生考出一個(gè)好成績(jī)，因此，在日常教學(xué)中往往更加重視理論教學(xué)，而忽視了情感教育的重要性。同時(shí)，還有少部分教師教育觀念有所調(diào)整，認(rèn)識(shí)到了情感教育的必要性，但是在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)手段存在滯后性，導(dǎo)致情感教育無法很好地開展，情感教育的作用也無法發(fā)揮出來。

三、新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的策略

（一）營(yíng)造良好的情感教育氛圍

一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，可以使人的心情更加放松，情感上呈現(xiàn)接納與包容的態(tài)度，基于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造良好、輕松的情感氛圍，以此增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們更易于理解語文教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感。初中語文教學(xué)的內(nèi)容廣泛、復(fù)雜，不同的教學(xué)內(nèi)容所涉及與包含的情感表達(dá)不同，基于此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造不同的情感氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生感受不同的情感，理解不同情感下語文教學(xué)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，文章寫道：“又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”、“我最不能忘記的是他的背影”，此時(shí)教師為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文章中作者的思想情感，并激發(fā)學(xué)生自身的情感，則可以在上課之前準(zhǔn)備一聲青布衣服和黑色馬甲，然后在課堂上背對(duì)著學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，以此激發(fā)學(xué)生們的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，在教師的朗讀中回憶自己的親人，從而促進(jìn)學(xué)生更好地與作者達(dá)到情感共鳴，到達(dá)實(shí)施情感教育的目的[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，閱讀能力的提高，有助于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高，同時(shí)，通過閱讀文章，也有助更好地完成情感教學(xué)的任務(wù)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過程中，會(huì)充分了解文章的內(nèi)容，并對(duì)文章的情感有一定的認(rèn)知與掌握，進(jìn)而，閱讀過程就可以促進(jìn)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生情感的表達(dá)與釋放。比如，在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述這一文章的創(chuàng)作背景，以此讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷與深厚的民族感情。之后，教師可以讓學(xué)生帶著感情對(duì)這一文章進(jìn)行朗讀，并把握文章的語調(diào)，從而可以在閱讀中進(jìn)一步激發(fā)與挖掘?qū)W生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民族對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，進(jìn)而有助于學(xué)生情感的提升，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的形式也在改革與進(jìn)步，現(xiàn)階段，在教學(xué)中運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，可以為教師的教學(xué)提供更多的便利，同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的提高。在初中語文教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將文章中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直接的圖片、視頻的形式，這種形式的教學(xué)內(nèi)容，可以更加直觀地刺激學(xué)生們的感官，使學(xué)生獲得如身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此可以進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的情感感受。比如，在進(jìn)行《沁園春·雪》的教學(xué)時(shí)，語文教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于雪景的視頻、圖片以及相關(guān)的書法作品，以此直觀地刺激學(xué)生的感官，是學(xué)生體會(huì)這篇詩(shī)歌中作者的深厚情感，從而有利于學(xué)生們獲得更直接的情感體驗(yàn)，提高語文教學(xué)中情感教育的深度。

（四）進(jìn)行情感教學(xué)實(shí)踐

在初中語文教學(xué)中，教師不僅要注重理論教學(xué)，更要重視實(shí)踐教學(xué)的作用，尤其是情感教育，只有在真正的實(shí)踐中，才能加深學(xué)生們的情感感受，讓學(xué)生們切身體會(huì)語文情感教育?；诖?，初中語文教師可以開展一系列與教材內(nèi)容相關(guān)的情感實(shí)踐活動(dòng)，比如，教材中關(guān)于親情的文章很多，教師則可以開展以“感恩”為主題的作文比賽或者演講活動(dòng)，讓學(xué)生們寫出自己實(shí)際生活中的感情體會(huì)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、分享，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，促進(jìn)學(xué)生更加透徹地理解“感恩”一詞，進(jìn)而提高語文教學(xué)中情感教育的效果。

結(jié)語：總而言之，在新課標(biāo)背景下，語文教育不應(yīng)該再是簡(jiǎn)單地傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該發(fā)揮其人文特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，基于此，在語文教學(xué)中應(yīng)該注重滲透情感教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的情感教育氛圍，開展有關(guān)的情感實(shí)踐，并利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行情感教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有這樣才能進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春容. 新課改下的初中語文教學(xué)情感教育分析[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（四）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：，2021：2.

[2]姜蘇平. 新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育的研究[A]. .《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：，2018：6.