茍超

摘要：語文知識的學習對于小學生的成長而言極為重要，學生能在語文教學環(huán)境環(huán)境中閱讀到各種文人墨客的精妙文章，在其中感受世界的變遷和人情的冷暖，心智也能借此機會逐步走向成熟。同時，學生在學習語文知識的時候也能提升文字駕馭能力，能將自己的所思所想利用文字闡釋出來，切實引起讀者心目中的共鳴感。這些能力的提升都能逐步完善學生的語文綜合素養(yǎng)，這樣的語文知識教學環(huán)境對于學生的未來成長才是具備足夠支撐作用，語文教師需要深切感知到自身所肩負的重要責任，將寶貴的教學經驗和嶄新的教學理念進行有機融合，讓學生能在嶄新的教學環(huán)境中獲得創(chuàng)新性思維的提升，在面對各種語文知識的時候都能以更為新穎的思維方式去積極應對。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略;

引言

所謂創(chuàng)造性思維，具體指的就是人在創(chuàng)造活動中所具有的思維。在教學實踐活動中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，最核心的工作就是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。小學生是國家和社會發(fā)展的希望，其創(chuàng)新思維培養(yǎng)的成敗直接關系到國家和社會的前途和未來。為了突破傳統(tǒng)教學模式，教師應該根據學生的實際認知情況以及教學內容，引導學生對語文知識進行自主的探索，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體性。本文全面分析和介紹了如何在小學語文教學工作中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維。

一、利用聯想訓練方式激發(fā)學生想象能力

小學生在日常生活中會對周邊事物產生很多天馬行空的聯想，這種能力的存在可以讓學生在理解文章以及進行寫作的時候具備更多新穎的思路，讓學生能充分展現自己在語文領域的才華和文字駕馭能力，這對于促進學生綜合能力的提升極為重要。為此，教師應該充分激發(fā)學生的想象能力，在執(zhí)行教學任務的時候讓學生有機會對文章結尾加以續(xù)寫，將自己的想象能力盡情展現出來。比如，教師在講授完《只有一個地球》這篇文章后，可以讓學生從人類保護地球和持續(xù)消耗自然環(huán)境兩個角度對地球未來的結局進行聯想。學生能依據教材中的內容進行多角度的思考，教師隨后應該讓學生將自己的想象書寫在紙張上，這樣，學生的閱讀理解能力既能體現在紙面上，學生在書寫文字的過程中又能獲得文字駕馭能力的提升。

二、在質疑中訓練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

著名科學家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”為了充分調動學生學習的主動性和積極性，教師在課堂教學的過程中需要合理地設置課堂問題。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，教師一方面要通過合理的設置問題，引導學生積極思考，另一方面還要鼓勵學生積極發(fā)現問題，并勇于提出問題，針對已經提出的問題積極發(fā)表自己的見解和看法。在這個過程中，教師不僅要善于設置問題，還要注意合理地使用引導性的語言，讓問題真正轉化為學生認知的源泉，讓疑問成為創(chuàng)新、創(chuàng)造的開始。小學生具有較強的好奇心，教師可以充分利用這個特點，鼓勵學生多問，并且教會學生通過多個層面思考問題，提出全新的看法和見解，創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的意見，對于學生的發(fā)言，教師給予適當的鼓勵和肯定，避免打消學生的積極性，嚴禁用批評、調侃的語言評價學生發(fā)言。

三、引導學生大膽猜測、質疑

小學生性格天真、好奇心強、思維活躍，不易于受到其他外界因素的影響，因此小學語文教師要善于引導小學生在課堂上大膽思考、質疑、猜測，提升學生的思維能力。質疑是學生學習的動力，只有存在疑問才能激發(fā)學生深入研究、探索，培養(yǎng)學生多樣化的思維意識，也能指導學生做出行動，逐漸解決各種復雜、深入的問題。另外，對于學生不同的思維，教師要善于鼓勵，培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己的看法和認知的能力，學生只有有了自信，才能通過內心質疑逐漸展示自己的創(chuàng)新能力。對于學生錯誤的想法，教師避免直接否定，要善于誘導、點撥，引導學生意識到自己的錯誤，逐漸向著正確的方向邁進，通過教師的引導，學生可以循序漸進地規(guī)范自己的思想方法。

四、用分組教學方式提升學生綜合素養(yǎng)

教師在制定教學計劃的時候應該注重提升學生在課堂中的重要位置，讓學生能有更多機會利用自己智慧解決語文課堂的一系列問題，這對于提升學生的學習自信心，促進學生快速成長是極為重要的教學環(huán)節(jié)，讓學生可以在今后的學習過程中能積極運用在學校環(huán)境中掌握的各種語文知識點解決實際生活中面臨的各種教學問題。為此，教師在授課過程中需要善于運用分組教學的方式解決一系列的語文課程問題，根據學生的實際情況和性格特點將其進行科學合理的分組，讓學生可以在更為輕松愉悅的教學環(huán)境中意識到學習語文知識的重要價值人，學生的閱讀寫作能力也可以在這樣的教學環(huán)境中得到顯著提升。

五、利用多媒體教學技術，擴展學生思維

在小學語文作文教學中，有效培養(yǎng)學生思維能力的方法有很多，教師要綜合考慮學生的實際情況以及具體的教學內容，選擇最適合的教學方式。老師要充分發(fā)揮現代多媒體教學技術的優(yōu)勢，提高課堂教學質量和效率，同時利用各種多媒體元素，拓展學生思維，鍛煉學生想象力。比如，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一段描寫景物或者任務的動畫，然后要求學生根據自己觀察到的畫面寫一段文字。學生在寫作的過程中會回憶動畫細節(jié)，然后將其體現在自己的寫作中。因為學生對動畫具有較大的興趣，所以他們的在寫作的時候會根據細節(jié)內容進行合理想象，然后將自己想象的內容描寫出來，這對于發(fā)散學生思維具有積極的意義。

結束語

社會是不斷前進發(fā)展的，因此，教育事業(yè)也要跟隨社會的腳步不斷前進、創(chuàng)新，教師要重點培養(yǎng)和教育社會需要的創(chuàng)新性人才。小學教師要善于觀察和利用學生現階段的心理特征，把握課堂上的資源和時間，激發(fā)學生不斷想象，培養(yǎng)學生的想象力，引導學生突破墨守成規(guī)的思考方式，轉變思維方法和路徑，發(fā)揮出自己的創(chuàng)新潛能。

參考文獻

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