陳開(kāi)洋 蘇計(jì)峰

摘要：班級(jí)管理是學(xué)校教育的最基本元素，班主任日常工作雖然繁瑣，但是重要意義不容小覷。班主任管理工作的成敗將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)情，班主任如何扮演好“教書(shū)育人”的重要角色，如何以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)約束自己，如何與學(xué)生、家長(zhǎng)建立密切的溝通關(guān)系，進(jìn)而更好地管理學(xué)生、教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，這些都是當(dāng)前擺在小學(xué)班主任面前的一道難題。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)情，談幾點(diǎn)本人在小學(xué)班主任管理工作中的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任管理;創(chuàng)新策略

1.引言

在小學(xué)階段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，對(duì)小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的影響也是深遠(yuǎn)的，其重要性主要體現(xiàn)在：一是對(duì)于小學(xué)生身心健康的影響。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，心智發(fā)育尚不成熟，因此，班主任的正確引導(dǎo)與積極啟蒙，有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知，促其身心向健康方向發(fā)展。二是對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的影響。班主任的教育與管理涉及方面較廣，如對(duì)小學(xué)生的德育、對(duì)于班風(fēng)建設(shè)的管理以及班級(jí)日常管理，在這一過(guò)程中，小學(xué)生始終身處班級(jí)環(huán)境之中，班主任的教育與管理是潛移默化，由淺及深的，因此，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響是深遠(yuǎn)的。

2.新時(shí)期小學(xué)班主任工作幾點(diǎn)建議

2.1注重教育理念的升級(jí)

作為一名教育工作者，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不僅應(yīng)該包含有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要具備與時(shí)代相通的教育理念與精神。在新課程不斷推進(jìn)的當(dāng)下，與時(shí)代相通的教育理念本質(zhì)上就是與新課程的理念相同。在實(shí)際的教學(xué)管理中，很多班主任都會(huì)抱怨工作的內(nèi)容太繁瑣，工作壓力太大。實(shí)際上對(duì)于一名優(yōu)秀的教育管理者而言，更應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的教育思想來(lái)武裝自己，以此來(lái)推動(dòng)日常管理工作的升級(jí)。新課程理念認(rèn)為，學(xué)生在參與教育活動(dòng)的時(shí)候，不僅是被教育的對(duì)象，還需要承擔(dān)教育的合作者以及促進(jìn)者的角色。作為一名班主任，需要秉持先進(jìn)的教育思想，通過(guò)建立主體型、朋友型的師生關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)獲得的參與者與幫助者。在此基礎(chǔ)上，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，更能有效降低班主任的工作壓力。實(shí)際上在新課程理念的推廣背景下，班主任工作中所面對(duì)的諸多阻力都是其自身教育觀念轉(zhuǎn)變不當(dāng)所導(dǎo)致的。

2.2尊重學(xué)生的差異性，采取差異化管理

不同個(gè)體之間是存在差異性的，比如部分學(xué)生性格比較敏感，而部分學(xué)生性格則比較外向，個(gè)體情況不同，對(duì)外界的敏感度不同，所能夠接受的管理方法也是不相同的。作為班級(jí)管理者班主任而言，在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，首先要深入把握學(xué)生個(gè)體之間的個(gè)性化差異，再根據(jù)實(shí)際的差異情況制定不同的管理策略。這里所說(shuō)的深入把握學(xué)生個(gè)體之間的個(gè)性化差異，并非細(xì)節(jié)到吹毛求疵，而是將班內(nèi)學(xué)生大體情況進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行綜合性管理。提高班內(nèi)教育管理水平，單獨(dú)靠班主任的努力還不夠，還需要發(fā)揮學(xué)生的作用。比如在教育管理工作中，將班內(nèi)學(xué)生劃分小組，以小組形式進(jìn)行管理，將自制力較強(qiáng)的同學(xué)分散到各個(gè)小組當(dāng)中，發(fā)揮其帶頭作用。學(xué)生對(duì)于彼此之間，隔閡較弱，所以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，甚至影響力要

2.3為人師表，樹(shù)立榜樣作用

想要做好班主任工作，要轉(zhuǎn)變過(guò)去灌輸式、說(shuō)教式的觀念，充分把握當(dāng)下小學(xué)生的心理特征，在班級(jí)各項(xiàng)工作中體現(xiàn)班主任的責(zé)任感與使命感，在言傳身教中影響學(xué)生的一言一行。由于每個(gè)孩子所處的家庭背景不同，班主任平時(shí)善于觀察他們的言行舉止，包括上課的積極表現(xiàn)、課后參與活動(dòng)情況、放學(xué)之后完成作業(yè)情況以及家庭教育等等;在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，塑造良好的身心素質(zhì)。而在各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任的舉動(dòng)就是孩子最好的學(xué)習(xí)榜樣，由此帶來(lái)潛移默化的影響是不能忽視的。例如班主任每天要提前30分鐘到班級(jí)，多留一些時(shí)間與學(xué)生溝通和交流，課下主動(dòng)參與學(xué)生的各種活動(dòng)，與學(xué)生一起做班級(jí)掃除，逐漸拉近師生距離，讓學(xué)生感受班級(jí)的溫暖，感受班主任的平易近人，為開(kāi)展各項(xiàng)管理工作打好基礎(chǔ)。

2.4講究方法，提升管理成效

每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況不同，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征也不同，班主任應(yīng)形成自己獨(dú)特的管理風(fēng)格，講究班級(jí)管理的方式方法，讓學(xué)生真正心服口服，并且深入內(nèi)心，逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，體現(xiàn)班級(jí)管理的實(shí)效性。例如，為了讓學(xué)生體會(huì)和理解班主任工作，在班級(jí)開(kāi)展“小小班主任”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)一回班主任，從班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)紀(jì)律到班級(jí)活動(dòng)以及組織班會(huì)等，全部放權(quán)給“小班主任”，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也能規(guī)范他們的思想行為，鍛煉膽量，提高管理能力。再有，經(jīng)常組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)黑板報(bào)，結(jié)合不同的班級(jí)管理主題，大家集思廣益，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生接觸更多學(xué)校以外的新鮮事物，讓農(nóng)村孩子也能開(kāi)闊視野，滿(mǎn)足成長(zhǎng)需要。

2.5民主管理，培養(yǎng)優(yōu)秀干部

在班級(jí)管理工作中，班干部必然是班主任的“左膀右臂”，班主任也要敢于“放權(quán)”，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去管理班級(jí)事務(wù)。首先，選拔班干部要遵循民主化原則，做到任人唯賢;通過(guò)民主選舉的方式，讓更多有責(zé)任心、有愛(ài)心、有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生參與班級(jí)管理，為同學(xué)服務(wù);其次，加強(qiáng)對(duì)班干部的培訓(xùn)，引導(dǎo)班干部要有奉獻(xiàn)精神，服務(wù)精神，樹(shù)立責(zé)任心，大膽細(xì)心地參與班級(jí)工作;合理分配工作，落實(shí)責(zé)任。由于小學(xué)生還缺乏一定的獨(dú)立性與自主性，班干部工作也經(jīng)常遇到困惑，班主任要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立解決問(wèn)題。再有，培育班干部以身作則意識(shí)，嚴(yán)格要求自己，在班級(jí)樹(shù)立榜樣作用，這樣才能帶動(dòng)所有學(xué)生的進(jìn)步。

2.6文化建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚

一直以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)容易被忽視，而實(shí)際上建設(shè)班級(jí)文化也是班主任的重要職責(zé)之一，以文化為熏陶增添班集體的凝聚力與向心力。例如，在日常班級(jí)活動(dòng)中多組織有意義的班級(jí)評(píng)比或者競(jìng)賽，選舉“勞動(dòng)小衛(wèi)士”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“文明學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等等，培育學(xué)生的榮譽(yù)感與自信心;再如，鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)、發(fā)揮特長(zhǎng)，如征文比賽、書(shū)法之星、講故事比賽、繪畫(huà)展覽等等，定期展示文化活動(dòng)的成果，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互溝通，共同發(fā)展進(jìn)步;再有，課外閱讀一直都是農(nóng)村孩子的“短板”，組織閱讀主題活動(dòng)，為學(xué)生提供更豐富的閱讀資源，讓他們?cè)陂喿x中打開(kāi)視野、認(rèn)知世界，走出思維的束縛，在豐富的班級(jí)活動(dòng)中有所收獲。

2.7家校溝通，發(fā)揮教育合力

由于很多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工或者忙于農(nóng)活，家庭教育的缺失，導(dǎo)致越來(lái)越多學(xué)困生的存在;而這些孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，也不愿意與家長(zhǎng)和老師溝通。對(duì)此，班主任要重視學(xué)困生的幫扶工作，主動(dòng)家訪，了解學(xué)困生的家庭情況，與家長(zhǎng)溝通孩子在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)，教會(huì)家長(zhǎng)正確的教育方式，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解與配合，發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育的合力作用;而對(duì)于留守兒童的家庭，也要通過(guò)微信與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，不能動(dòng)輒說(shuō)教打罵，要了解小學(xué)生的心理特征，給予他們正確的教育方式，讓他們不自卑、不自負(fù)，以更積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.總結(jié)

總之，作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任，我深知自身的責(zé)任重大。面對(duì)農(nóng)村地區(qū)特殊的教育環(huán)境，也對(duì)班主任工作提出更多要求和挑戰(zhàn);在與學(xué)生溝通、與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，班主任要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新探索，找到真正符合農(nóng)村小學(xué)生身心規(guī)律與發(fā)展實(shí)情的班級(jí)管理模式，讓班級(jí)管理工作更有實(shí)效性，形成班集體的凝聚力與向心力，推動(dòng)孩子們身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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