朱慧

摘要：從解題定義上看，閱讀能力與閱讀理解能力可進(jìn)一步細(xì)化，前者主要站在文章賞析的角度上對課文敘述內(nèi)容、藝術(shù)表達(dá)方式與整體結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行能力培養(yǎng)，后者主要站在解題的角度上，對閱讀題型的解答方式、思考方向與辨析方法等進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，即閱讀題型的審題能力與審題技巧掌握的教學(xué)。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)工作中，閱讀題型屬于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與理論應(yīng)用能力的重要手段之一。隨著閱讀題型的不同，該題型的考查視角與設(shè)問形式也存在一定差異，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作中，需要教師對閱讀審題方法與解答技巧進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在當(dāng)前的閱讀指導(dǎo)工作中，獲得較好的解題能力和閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解;解題技巧

一、引言

隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，小學(xué)生的解題能力與學(xué)科綜合素養(yǎng)能力被得到相應(yīng)的重視。其中，閱讀題型屬于語文課程中較為常見的一種能力考查題型，對于學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)能力提高具有重要作用。閱讀題型的審題技巧與解答方法，需要教師通過不同教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行深化指導(dǎo)。本文站在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀題型的審題教學(xué)現(xiàn)狀上，通過不同審題技巧的教學(xué)研究，旨在通過相關(guān)研究成果提升當(dāng)前學(xué)生語文素養(yǎng)能力的質(zhì)量。

二、閱讀理解的相關(guān)概述

學(xué)生對閱讀題型的審題技巧與思考方式，影響到解題方向的正確性，以及答案填寫的質(zhì)量。閱讀能力對于學(xué)生的成長具有較為重要的作用，影響到學(xué)生閱讀課文的思維方式與解讀技巧等。語文學(xué)科的閱讀理解能力與寫作能力作為該門學(xué)科綜合能力的兩種表現(xiàn)途徑，二者同樣也是課程理論內(nèi)容考核中的主要項(xiàng)目。從閱讀能力的培養(yǎng)意義上看，該項(xiàng)能力是深入語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主要能力之一，在不同類型的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，若缺乏文字的基本理解與文章閱讀能力，則容易導(dǎo)致該門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。從小學(xué)素質(zhì)教育與學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)要求上看，需要教師通過細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在當(dāng)前較好的教學(xué)指導(dǎo)與解題技巧教學(xué)上，能夠深入理解閱讀題型的審題方式和方法，由此實(shí)現(xiàn)較好的閱讀題型教學(xué)指導(dǎo)。[1]

三、加強(qiáng)審題

閱讀題型的審題階段影響到后續(xù)答案填寫的準(zhǔn)確性，教師在閱讀題型的教學(xué)指導(dǎo)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生較好的審題能力，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。比如在部分閱讀題型中會(huì)設(shè)為該段描寫具有怎樣的作用？反映作者怎樣的思想感情？運(yùn)用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法？教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對閱讀理解的設(shè)問進(jìn)行審題，其次帶著該題型所設(shè)置的問題對主要段落進(jìn)行分析，是通過夸張手法進(jìn)行描寫還是通過比喻進(jìn)行描寫？還是通過借物喻人的放肆表達(dá)作者觀點(diǎn)？

初步審題方向的準(zhǔn)確性影響到學(xué)生思考方式與理論應(yīng)用的準(zhǔn)確度，多數(shù)學(xué)生在此過程中由于沒有認(rèn)真審題，使得自身在閱讀理解題型完成的過程中容易出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，或者答案錯(cuò)誤等情況。在現(xiàn)階段的解題指導(dǎo)工作中，需要教師培養(yǎng)學(xué)生在閱讀題型中的審題準(zhǔn)確性，確保學(xué)生能夠在正確的教學(xué)指導(dǎo)下，能夠全面理解閱讀題型的審題技巧。[2]

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中心思想與關(guān)鍵詞句

除了帶著問題去尋找答案這種方式以外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)文章中心思想的方式，再結(jié)合后尾文章所設(shè)置的問題進(jìn)行解讀，即思考問題設(shè)置的主要內(nèi)容與考查方向。多數(shù)情況下，文章所設(shè)置的問題與中心思想等，都采用相似性的原則，使學(xué)生在教材課文閱讀理解的基礎(chǔ)上，對新文章的閱讀、接待方向等方面進(jìn)行綜合性思考。小學(xué)三年級涉及的文章內(nèi)容涉及較多種類，但主題較為常見，比如親情類、友情類與自然類文章，一般情況下，閱讀理解的題型主要考查學(xué)生對文章的閱讀能力與細(xì)節(jié)解讀能力，如在關(guān)于親情的閱讀理解題型中，結(jié)尾設(shè)問的內(nèi)容為：該篇文章通過何種方式描寫了主要的故事情節(jié)、能從文中就哪幾處描寫中突出親情。在該種閱讀題型的教學(xué)指導(dǎo)過程中，需要教師結(jié)合具體題型的內(nèi)容與問題設(shè)置情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何從文章中找出關(guān)鍵描寫的語錄，同時(shí)在答案總結(jié)的過程中，使學(xué)生了解規(guī)范的答題模式。

五、基于文章類型與主題方向進(jìn)行技巧指導(dǎo)

隨著文章類型與主題內(nèi)容的不同，閱讀理解解答過程中的審題方式與回答視角，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在不同閱讀題型的思考過程中，能夠從主要內(nèi)容辨析的角度上思考習(xí)題考查的方向。小學(xué)階段閱讀題型所選取的文章類型，常見的有謳歌人物精神品質(zhì)、記錄親情與表達(dá)對自然環(huán)境熱愛之情的類型。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對文章類型進(jìn)行分析，其次在根據(jù)問題的設(shè)置方式與考查內(nèi)容，從人物分析、品質(zhì)與精神等方面的思考，以此確保閱讀題型審題與解題過程中的準(zhǔn)確性。

結(jié)語：綜上，在當(dāng)前小學(xué)階段的閱讀提題型教學(xué)指導(dǎo)過程中，需要教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，通過由淺入深的方式，持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解題型中的正確審題方式與回答技巧，以此使學(xué)生能夠在該類題型的解答過程中逐步提升自身的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇永蘭.淺析小學(xué)語文閱讀理解的答題技巧[J].啟迪與智慧：教育版（中），2017：38.

[2]秦燕瓊.淺談對小學(xué)語文的閱讀理解教學(xué)的方法研究[J].南北橋，2017：40.