摘要：國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出職業(yè)學(xué)?！敖處熽?duì)伍建設(shè)以“雙師型”教師為重點(diǎn)，要發(fā)揮好行業(yè)企業(yè)作用，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。同時(shí)，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確“到 2020 年，“雙師型”教師（同時(shí)具備理論和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)教師總數(shù)要超過(guò)一半”。中職院校急需大批業(yè)務(wù)精湛、技術(shù)過(guò)硬、與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)教練型人才，因此，校企合作無(wú)疑成為中職院校發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇之一。

關(guān)鍵詞：中職院校;校企合作;“雙師型”教師

一、研究背景

當(dāng)前，我國(guó)正處于積極調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，全面升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化過(guò)度的重要轉(zhuǎn)型期。我們急需一批專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、綜合素養(yǎng)達(dá)標(biāo)的優(yōu)秀人才，因此，國(guó)家需要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的復(fù)合型人才。職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，旨在為國(guó)家輸送應(yīng)用性人才，其集生產(chǎn)、管理、建設(shè)及服務(wù)為一體[1]。社會(huì)的轉(zhuǎn)型需要高素質(zhì)的應(yīng)用性人才，這也為職業(yè)教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)教育不同于普通教育，它注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)實(shí)踐能力，旨在通過(guò)傳授學(xué)生職業(yè)技能以適應(yīng)相應(yīng)工作崗位。但如果教師缺乏崗位工作經(jīng)驗(yàn)，就很難達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。所以，中職學(xué)校很有必要建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”隊(duì)伍。

同時(shí)，西方國(guó)家有比較成功的職業(yè)教育案例已經(jīng)向我們證明教師的質(zhì)量對(duì)職業(yè)教育的成功起到至關(guān)重要的影響[2]。建設(shè)一支懂文化、精技能、善實(shí)踐的高質(zhì)量“雙師型隊(duì)伍”是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路。當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀要求我們要建設(shè)既符合職業(yè)教育規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。為了適應(yīng)職業(yè)教育的改革及發(fā)展新階段，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)迫在眉睫，這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍提出了新的更高的要求。在這樣的背景下，如何改善中等職業(yè)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師專業(yè)教學(xué)能力成為很多中職院校管理者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、問(wèn)題剖析

（一）“雙師型”教師數(shù)量及技能水平有待提高

從數(shù)量上看，大多數(shù)中職學(xué)?！半p師型”教師占比 30%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部對(duì)于建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍所要求的 50%。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因有很多，一方面是如學(xué)校編制指數(shù)、待遇等各種條件約束使得招聘到懂理論、精技能的“雙師型”教師難度加大;另一個(gè)方面，學(xué)校沒(méi)有完善的內(nèi)部培養(yǎng)體系，是很多想要轉(zhuǎn)型的教師得不到機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)型成為“雙師型”教師。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍校企合作共建主體認(rèn)識(shí)不足

教師在學(xué)校教育里面扮演著重要角色，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生質(zhì)量。新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展要求我們必須建立起一支素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。但實(shí)際上許多學(xué)校和教師對(duì)“雙師型”教師認(rèn)識(shí)不夠全面，不夠重視。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教師的觀念相對(duì)落后，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多教師仍然存在重文化、輕技能的誤區(qū)，一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的技能鍛煉;2.教師缺乏向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的積極態(tài)度。現(xiàn)代職業(yè)教育要求我們教師必須成為及技能與理論與一身的復(fù)合型人才。然而部分教師安于對(duì)自己現(xiàn)階段的本職專業(yè)的適應(yīng)，反感甚至拒絕學(xué)習(xí)新的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，更何談深入到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替。這降低了學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不利于職業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展[3]。

（三）“雙師型”教師隊(duì)伍校企合作共建制度不夠完善

目前普遍存在部分教師隊(duì)伍建設(shè)受不到足夠的重視度。缺乏明確的校企合作制度和方案，產(chǎn)教融合只停留在形式上，并未落到實(shí)處。學(xué)校將校企合作僅僅停留在表面，簡(jiǎn)單的輸送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，教師跟崗管理學(xué)生日常行為規(guī)范。這導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大甚至毫不相關(guān)，跟崗管理教師多數(shù)也并非專業(yè)教師，而且跟崗管理教師多是在行政層面上從事學(xué)生日常管理工作，很少深入到企業(yè)一線進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生和教師的參與度不高，實(shí)習(xí)與專業(yè)聯(lián)系性不大，這直接導(dǎo)致了校企合作制度不完善、成效不明顯。究其原因，主要是當(dāng)前大多數(shù)中職院校沒(méi)有完善的校企合作共建制度，和完整的校企合作機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生和跟崗老師的角色沒(méi)有明確定位，校企合作沒(méi)有很好的發(fā)揮作用。

（四）“雙師型”教師隊(duì)伍校企合作共建基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

從筆者工作實(shí)際來(lái)看，大多數(shù)中職院校缺乏扎實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)校企合作共建基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)校服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)能力不夠

深化校企合作，有利于學(xué)校和企業(yè)相互合作、共同發(fā)展。然而當(dāng)前大對(duì)數(shù)中職院校在開(kāi)展校企合作中遇到一定的困難。首先，企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，主要原因在于企業(yè)是以營(yíng)利為目的的組織，其通過(guò)校企合作獲取的經(jīng)濟(jì)利益并不高，這導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作的興趣減弱;其次，學(xué)校服務(wù)校企合作的基礎(chǔ)服務(wù)能力較弱。學(xué)校服務(wù)企業(yè)基礎(chǔ)能力不夠、學(xué)生參與校合作積極性不高、企業(yè)通過(guò)“校企合作”途徑達(dá)不到盈利目的、從而企業(yè)與學(xué)校的合作意向不高，種種原因?qū)е滦Ｆ蠛献鳠o(wú)法有效達(dá)成。

2.企業(yè)缺乏對(duì)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)

在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中，政府起到了很大的指導(dǎo)作用，也就是說(shuō)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展更多的依賴政府給予的支持和幫助，來(lái)自于企業(yè)的幫助少之又少。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)職業(yè)院校沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)更是離不開(kāi)企業(yè)的支持。

當(dāng)前我國(guó)企業(yè)與職業(yè)院校開(kāi)展校企合作的積極性并不高，因?yàn)槠髽I(yè)歸根結(jié)底，是一種以盈利為目的的組織，如果校企合作并不能給企業(yè)帶來(lái)可觀的利潤(rùn)，企業(yè)就會(huì)終止合作。更有企業(yè)把學(xué)?？醋魇请S時(shí)可以通過(guò)政府調(diào)遣到的廉價(jià)勞動(dòng)力市場(chǎng)，勞動(dòng)力緊缺的時(shí)候，通過(guò)政府命令等形式，和職業(yè)院校達(dá)成暫時(shí)性合作，一旦完成自己的目的，就立刻終止與學(xué)校的合作。這樣也對(duì)職業(yè)院校建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍提出了巨大考驗(yàn)。

（五）“雙師型”教師隊(duì)伍校企合作共建中政府職能缺失

有效促進(jìn)校企合作順利達(dá)成，政府的“宏觀調(diào)控”是至關(guān)重要的。然而校企合作中，政府并沒(méi)有充分發(fā)揮其有效職能。其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是當(dāng)前政府并未出臺(tái)相關(guān)法規(guī)法規(guī)來(lái)明確企業(yè)和校方在校企合作中的權(quán)利和義務(wù)，這導(dǎo)致企業(yè)和校方在合作中產(chǎn)生分歧時(shí)，沒(méi)有可以依據(jù)的具體條款;二是政府目前在校企合作上沒(méi)有充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，沒(méi)有專門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)管理校企合作，這導(dǎo)致校方和企業(yè)在達(dá)成合作的過(guò)程中，項(xiàng)目因各部門(mén)銜接不當(dāng)擱置，學(xué)校和企業(yè)在校企合作過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的第三方機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)，導(dǎo)致校企合作無(wú)法長(zhǎng)期持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展[4]。

三、建議與對(duì)策

（一）增強(qiáng)學(xué)校管理者合作共建的主體意識(shí)

首先學(xué)校管理部門(mén)要認(rèn)識(shí)到校企合作的必要性和重要性。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極參與到校企合作中去，教師深入到企業(yè)中鍛煉，不僅可以提高自身專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，還可以有效促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系和交流，有利于建立起穩(wěn)固的良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。因此，為了更好地鼓勵(lì)教師參與到校企合作中，從學(xué)校管理層面來(lái)說(shuō)，要做到以下幾點(diǎn)：①積極做好后勤保障，為教師深入企業(yè)參加實(shí)踐提供必要的經(jīng)濟(jì)支持。②加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極主動(dòng)地為教師尋求深入企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）完善“雙師型”教師隊(duì)伍校企合作建設(shè)制度

完善的制度是順利推進(jìn)校企合作，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的重要保障。而當(dāng)前，中職院校并沒(méi)有成熟的校企合作制度，要想完善“雙師型”教師隊(duì)伍校企合作制度建設(shè)，就應(yīng)從以下幾方面入手。

1.完善學(xué)校兼職教師聘用制度。從筆者工作實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前一些中職院校并沒(méi)有完善的兼職教師聘用制度。只有完善兼職教師管理制度，才能更好地促進(jìn)校企合作，從而學(xué)校達(dá)到培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的目標(biāo)。

2.完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法。給有條件的兼職教師提供職稱評(píng)聘的有利條件。如果企業(yè)到校任教的兼職教師考取了參加職稱評(píng)定的相關(guān)證書(shū)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，準(zhǔn)許其參與職稱評(píng)聘考試，鼓勵(lì)教師們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。

3.制定完善的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前中職院校中并沒(méi)有明確的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師對(duì)“雙師型”概念模糊，轉(zhuǎn)型積極性不高。所以相關(guān)部門(mén)要制定完善的“雙師型”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于專業(yè)教師而言要具備基本的素質(zhì)、能力和職業(yè)道德，同時(shí)還要取得任職資格等級(jí)證書(shū)，或在企業(yè)工作或?qū)嵺`兩年，且參與三個(gè)月以上的專業(yè)技能培訓(xùn)等[5]。

（三）搭建校企合作“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)資源庫(kù)

由教育部門(mén)牽頭聯(lián)合企業(yè)建立三項(xiàng)資源庫(kù)：一是企業(yè)資源庫(kù)，即有意愿與學(xué)校達(dá)成校企合作的企業(yè)名錄，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)錄入資源庫(kù)，供需要時(shí)方便調(diào)取數(shù)據(jù);二是專家資源庫(kù)，即企業(yè)中的技術(shù)能手的相關(guān)信息應(yīng)該錄入系統(tǒng)備用;三是“雙師型”教師資源庫(kù)，即已經(jīng)認(rèn)定為雙師型的教師或者愿意通過(guò)進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為“雙師型”的教師。

（四）充分發(fā)揮政府在校企共建中的引領(lǐng)作用

在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，政府的“宏觀調(diào)節(jié)”作用必不可少。政府要充分發(fā)揮職能應(yīng)該充分明確自己在其中的地位和作用，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，整合企業(yè)資源，對(duì)學(xué)校與企業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)給予明確的劃分。在校企合作中進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，由原本的校企合作，變?yōu)檎?、企業(yè)及學(xué)校之間的互動(dòng)。政府參與校企合作，有助于促進(jìn)校企合作的持久性和穩(wěn)定性。

四、結(jié)語(yǔ)

校企合作是構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，學(xué)校、企業(yè)、政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)該緊密合作，團(tuán)結(jié)一致，構(gòu)建成熟的“校企合作”體系，打造一支素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，使職業(yè)教育更快更好更穩(wěn)健地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]張偉. 論“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J]. 鐵道警察學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008， 18（3）：123-125.

[4]鄭曉梅. 應(yīng)用型人才與技術(shù)型人才之辨析——兼談我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)， 2005（1）：10-12.

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作者簡(jiǎn)介：譚韓，女，1990年8月，碩士研究生學(xué)歷，宣恩縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校