摘要：長期以來，在高中語文教學(xué)過程中，“寫”，向來是高中語文教師們在教學(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為高中語文作文的指導(dǎo)者，要求高中語文教師不僅要在指導(dǎo)思想方面，而且在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，要保證周密的教學(xué)計(jì)劃性、嚴(yán)密的思維科學(xué)性、寫作訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);搜集;素材

寫作是一個(gè)思想認(rèn)識的訓(xùn)練過程，它在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、體驗(yàn)人生，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特別重要的地位。在作文教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，從而養(yǎng)成他們健全的人格。因此在作文教學(xué)中，不但要指導(dǎo)學(xué)生怎么去練習(xí)寫一篇通順平實(shí)、自然的文章，磨練學(xué)生能夠養(yǎng)成寫作的技巧，用自己的話來表達(dá)內(nèi)內(nèi)心的思想、感情、和想象，而且要培養(yǎng)學(xué)生在自己以后人生道路上自覺學(xué)習(xí)提升語言文學(xué)功底的能力，使其潛移默化為生活的一部分。

一、語文作文教學(xué)應(yīng)該同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合

眾所周知，作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程，又是和學(xué)生思想、感情等緊密相連的一項(xiàng)心理活動，所以，在高中語文作文教學(xué)的過程中，教師雖然指引學(xué)生去觀察、體驗(yàn)生活，用真情打動人心，但是，學(xué)生在作文的過程中，卻還是無法讓內(nèi)心的真實(shí)感情流淌出來，所以，這些也不是教師在口頭上說說就能解決的問題。由于教師在長期的教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的情感、脫離了生活實(shí)際，因此，要想學(xué)生在作文的過程中有思想、有感情，必須從語文教學(xué)最基礎(chǔ)的活動，閱讀教學(xué)入手。隨著學(xué)生對語文知識的大量閱讀和汲取，自然而然有了更為豐富的知識積累，文辭也會更為華美，對于作文思想情感的掌握也更為精準(zhǔn)，因此，教師可以通過將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的方式，在盡可能地掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，讓學(xué)生走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升其認(rèn)知水平，讓學(xué)生的閱讀的過程中，有所感悟，有所思考，有所收獲，有所提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生搜集素材

如果學(xué)生能夠多收集素材，寫作時(shí)就能夠言之有物。而老師在實(shí)踐操作中指導(dǎo)學(xué)生，使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。同時(shí)老師還要在宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一個(gè)明確的了解。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。當(dāng)然，題材的設(shè)置，并非一成不變，可增刪，也可交融。在操作過程中，老師可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生積極參與，爭做練習(xí)的先鋒）。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到小組，教師只負(fù)責(zé)劃分，把主動性完全交給學(xué)生。

三、靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

古往今來，興趣一直是學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)也是最好的老師。倘若學(xué)生不懼怕寫作，而是當(dāng)成一種樂趣，喜歡并且能夠投入到寫作當(dāng)中的時(shí)候，那么教師的適度指導(dǎo)誠然會更加有效。所以，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生真正對作文感興趣。因此，需要靈活采取多樣化的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作靈感。首先，教師要充分意識到鼓勵(lì)的重要性。在作文批改過程中，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)有助于擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升自信心，為學(xué)生寫出優(yōu)秀作文提供巨大的動力。其次，教師完全可以在對學(xué)生進(jìn)行聽說教學(xué)中融入作文因素，在課堂上對學(xué)生在發(fā)言過程中明顯的，諸如造句以及條理方面的問題及時(shí)糾正。此外，還可以在優(yōu)秀范文例文鑒賞過程中融入作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美語句的能力。當(dāng)然，教師更可以根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中給學(xué)生提供展示自己杰出能力的機(jī)會。通過這種方式能夠給予學(xué)生體會成功的喜悅的機(jī)會，進(jìn)而徹底激起學(xué)生對作文的濃厚興趣。

四、通過學(xué)生修改作文，發(fā)揮學(xué)生的主動性

在長期的語文教學(xué)中，一直都是教師修改作文，學(xué)生成為了旁觀者。這樣的一個(gè)過程，導(dǎo)致學(xué)生喪失了主動思考的過程。這樣的批改過程，師生之間沒有交流，學(xué)生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學(xué)。要改革作文修改方式，首先是教師示范修改。老師通過修改，給出修改的重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。比如標(biāo)題是否具有吸引力，開頭設(shè)置是否合理，語言文字是否順暢等。二是學(xué)生之間的修改。通過小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行互相修改。按照老師列出的修改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生重點(diǎn)修改文章的標(biāo)題、語句、中心和寫作手法等方面的內(nèi)容。通過學(xué)生之間的修改，促進(jìn)他們之間相互學(xué)習(xí)，最后老師再做集中的講評。通過這一過程，讓學(xué)生在修改的過程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而提高作文的水平。三是學(xué)生進(jìn)行自評。通過前面的過程之后，學(xué)生閱讀自己的文章，按照之前的修改標(biāo)準(zhǔn)，來檢查自己寫作的不足之處。

總之，高中作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)今中學(xué)生作文水平低下也是一個(gè)不爭的事實(shí)，但只要我們想方設(shè)法，潛心力行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的作文環(huán)境，接近生活、感悟生活，教會他們作文的方法，放飛想象，樂悟樂寫，相信終可以讓學(xué)生回歸“作文”的本身，與教師一起“教學(xué)相長”，不斷提升作文“教與學(xué)”的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶論語文教育[M].河南教育出版社，1986.

[2]馬正平.高等寫作學(xué)引論[M].中國人民大學(xué)出版社，2002.

[3]騰昭麗.“我手寫我口”“我手寫我心”[J].中外教育研究，2009（04）.

[4]鄭立芳.一朵鮮花推開了春天的門——談高中語文新課改下的作文教學(xué)[J].成才之路，2010（28）.

[5]陳俊江.新課標(biāo)下高中語文作文教學(xué)的思考[J].語文學(xué)刊，2011（6）.

[6]陳敏.我國高中語文作文教學(xué)改革問題的深入探究[J].語文學(xué)刊：高等教育版，2013（4）：147-148.

[7]徐凱論.提高語文作文教學(xué)效率的幾點(diǎn)嘗試[J].讀書文摘，2014（10）

[8]李海兵.高中語文作文教學(xué)存在的問題及解決對策探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2012（12）

作者簡介：

向海蓉（1978年8月）女，中學(xué)一級，大學(xué)本科，德陽三中，中學(xué)語文教學(xué)