劉佳緒

摘要：目前，口腔醫(yī)學技術(shù)人才已成為世界上最緊缺的人才之一。我國許多高職院校都開設(shè)了口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)。高職教育應(yīng)具有高等教育和職業(yè)的特點，教學活動既要滿足學生發(fā)展的需要，又要滿足學生畢業(yè)后職業(yè)活動的需要。目前，更高的口腔技術(shù)教育招生普通高中和中等職業(yè)畢業(yè)生兩個來源的學生，中等職業(yè)還包括非專業(yè)中職畢業(yè)生，和當前高職教學計劃普通高中畢業(yè)生作為起始點，因此，在教學安排和教學的實現(xiàn)是很難避免的一系列問題。為了促進口腔醫(yī)學專業(yè)教育的發(fā)展，有必要構(gòu)建口腔醫(yī)學專業(yè)教育的新模式。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科;戰(zhàn)略;口腔醫(yī)學;教育發(fā)展;思考;

引言

口腔醫(yī)學的發(fā)展呼喚創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當今口腔醫(yī)學教育的一項戰(zhàn)略任務(wù)。培養(yǎng)口腔醫(yī)學創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是要建立有利于人才培養(yǎng)的口腔教育模式。傳統(tǒng)口腔醫(yī)學教育是在計劃經(jīng)濟體制下建立起來的。它以生物醫(yī)學模式為基礎(chǔ)，以主體為中心，以傳授知識為目的。其缺點是重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重科學技術(shù)輕人文，重知識輕能力，重理論輕實踐，重共性輕個性?，F(xiàn)代口腔醫(yī)學已經(jīng)發(fā)展成為一門重要的學科，不僅是一門技術(shù)，技術(shù)。它涉及學科廣泛，以醫(yī)學為背景，結(jié)合材料學、工藝學、力學、美學等相關(guān)學科。目前的口腔醫(yī)學教育模式已不能適應(yīng)當今口腔醫(yī)學發(fā)展的需要。構(gòu)建一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的醫(yī)學教育模式勢在必行。新模式是在改革傳統(tǒng)口腔醫(yī)學教育模式的基礎(chǔ)上建立起來的。

1.口腔醫(yī)學教育現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，隨著人口老齡化的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對口腔修復(fù)系統(tǒng)的需求越來越大，對口腔專業(yè)技術(shù)人員的需求也越來越大?？谇患夹g(shù)人員已經(jīng)成為當今世界上最需要的技術(shù)人員之一。高職教育應(yīng)具有高等教育和職業(yè)的特點，教學活動既要滿足學生發(fā)展的需要，又要滿足學生畢業(yè)后職業(yè)活動的需要。目前，我國高職院校已經(jīng)開設(shè)了口腔醫(yī)學專業(yè)。大醫(yī)學的基本要求是判斷所有的醫(yī)療手段的主要行為，但口腔修復(fù)治療和操作的要求不僅僅是診斷的要求，和良好的治療和操作技術(shù)的培訓(xùn)是口腔學教育行為的關(guān)鍵。口腔醫(yī)學教育作為醫(yī)學高等教育的一門特殊學科，具有不同于普通醫(yī)學教育的內(nèi)在特征。

2.教育發(fā)展思考措施分析

2.1重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與科研能力

創(chuàng)新意識和科研能力對學生特別是醫(yī)學生的成長至關(guān)重要。因此，在平時的教學中，教師應(yīng)該有意識地在課堂講解中加入科研內(nèi)容，改變原來只灌輸課本知識的教學方式。另外，要有意識地引導(dǎo)和啟發(fā)學生對所學知識進行思考，使學生掌握學習的主動權(quán)，自主學習。

2.2人文素質(zhì)融入社會實踐活動

為適應(yīng)新世紀對醫(yī)學生人文素質(zhì)的要求，在口腔醫(yī)學教學安排中大力提倡學生的社會實踐活動，提高大學生的專業(yè)人文素質(zhì)水平和崗位能力。2008年，成立了“8020”口腔醫(yī)學口腔健康協(xié)會，旨在促進口腔健康知識和口腔疾病預(yù)防措施人群口腔健康意識的提高，培養(yǎng)大學生口腔衛(wèi)生服務(wù)能力，通過社會的努力，試圖把人類80歲的嘴里還有20可以鍛煉的功能自然牙齒。在暑假和一年一度的愛牙日期間，我們在校開展口腔健康知識宣傳，在社區(qū)開展免費門診和老人、學齡前兒童口腔健康知識宣傳。通過多種形式的社會實踐活動，充分調(diào)動學生參與社會實踐的積極性，進一步推動大學生人文素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。隨著社會的進步和口腔醫(yī)學的發(fā)展，口腔醫(yī)生不僅需要具備優(yōu)秀的醫(yī)學技能，還需要具備人文素質(zhì)，這也是未來教育不斷發(fā)展的方向。人文素質(zhì)不僅是知識的積累，更是一種情感和情操。人文素質(zhì)的培養(yǎng)不能僅靠灌輸和閱讀來實現(xiàn)。更重要的是經(jīng)驗后的感知。

2.3模塊化課程管理

醫(yī)學倫理的核心是醫(yī)學人文精神，是醫(yī)學對待生命的根本態(tài)度，是對病人健康的終極關(guān)懷，是對人的生命權(quán)的尊重。課程按臨床牙醫(yī)師崗位分為必修課、選修課和實踐課程。選修課程包括《大學生心理健康教育》、《人際交往技巧》、《醫(yī)學心理學》、《健康法概論》等。這些課程加強了素質(zhì)教育，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，更好地適應(yīng)了現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變。它還提供了課程，如“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”，刺激大學生職業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，建立正確的就業(yè)前景，敦促大學生理性地計劃他們的未來發(fā)展，并努力有意識地提高他們的就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理的過程中學習的能力。目前，加強人文課程的比重不僅不會影響口腔醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)知識學習，還能促進學生的全面發(fā)展。

2.4改革傳統(tǒng)考試方法，創(chuàng)建多種考核方式，提高學生自主能動性

目前口腔臨床藥理學課程考試方法單一，采用傳統(tǒng)的閉卷考試。內(nèi)容包括填空、名詞翻譯、選材、簡答題、問答等。完全封閉的書考試比較片面，許多學生為了應(yīng)付考試，考試前盲目地死記硬背，考試后的印象不深，甚至一些學生為了得到高分，找老師重點，掌握知識，運用知識的能力并沒有真正得到改善。如何科學、公平、合理，綜合評價學生的學習效果客觀，選擇適當?shù)臏y試方法和重要，合理的評價方法可以發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，激發(fā)學生學習興趣，鞏固知識，提高分析問題和解決問題的能力，等起到了重要作用。

2.5構(gòu)建導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學評價體系

科學的教學評價體系關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向，關(guān)系到維持創(chuàng)新教育的動力，也關(guān)系到構(gòu)建醫(yī)學教育模式對培養(yǎng)創(chuàng)新人才是有效可行的關(guān)鍵。首先，評價的內(nèi)容要全面、系統(tǒng)、科學，不僅要考察學生記憶和理解知識的能力，也要考察學生靈活運用知識、舉一反三、解決實際問題的能力。其次，考核形式要多樣化，充分利用筆試、實驗操作和臨床技能考核等不同特點的形式，從不同的方面考核學生。同時，研究報告的形式的小論文和小總結(jié)可以反映出學生是否可以充分利用各種信息資源，積極獲取知識和解決問題，發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用的培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新能力。

2.6加強實用性創(chuàng)新型的師資隊伍建設(shè)

職業(yè)教育要求教師不僅要有專業(yè)的理論水平，而且要有熟練的專業(yè)實踐技能和引導(dǎo)學生創(chuàng)新的能力。原教學人員來自口腔科團隊，他們在口腔科專業(yè)的理論和實踐非常扎實和豐富，但在口腔科技術(shù)專業(yè)缺乏相應(yīng)的教育背景和臨床實踐活動。因此，在師資隊伍建設(shè)中，應(yīng)制定并實施教師培訓(xùn)計劃，安排每一位教師到先進義齒加工企業(yè)進行技能培訓(xùn)，學習先進理念。還規(guī)定每位教師每年應(yīng)在節(jié)假日到義齒加工企業(yè)工作一定的時間。優(yōu)化實踐教學人員隊伍，充分發(fā)揮他們在實驗教學中的作用，更好地完成教學任務(wù)。建立健全實驗教學人員激勵機制，鼓勵實踐能力強的教師承擔實驗教學工作。這需要老師的奉獻和奉獻精神，也需要部門的大力支持，對課余時間積極開放的實驗室技術(shù)人員給予精神和物質(zhì)上的獎勵，真正做到了獎勵勤奮而懲罰懶惰。以保證實驗教學的課堂教學方法、課后開放實驗室、課程成績評價。全年在規(guī)定的時間內(nèi)，都有教師指導(dǎo)學生做實驗的規(guī)定。

3.結(jié)束語

總之，時代的教育是隨著新的社會需求的變化而變化的，但不變的是，在學校教學中，需要找到一種能夠真正影響學生，引導(dǎo)學生找到自己需要的知識的理論和體系。要使口腔醫(yī)學教育更好地發(fā)展，解決口腔醫(yī)學教學發(fā)展中遇到的困難，必須依靠這一理論。

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