陶英娟

摘要：目前，核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。小學(xué)是接受教育的重要啟蒙階段，也是提升核心素養(yǎng)的重要階段，而語文正是小學(xué)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。因此在語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透教育對推動學(xué)生全面發(fā)展起到重要作用。但是在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的滲透教育重視尚不夠到位。因此，我們要在實際教學(xué)中不斷探索新教育方法，對小學(xué)語文核心素養(yǎng)進(jìn)行適切的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科;核心素養(yǎng);綜合培養(yǎng);策略

1 引言

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，語文核心素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教師不能只關(guān)注語文知識的教授，更要注重學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全方位的發(fā)展與提升。

2 研究意義

核心素養(yǎng)可以在小學(xué)語文教學(xué)中豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要作用，有利于幫助學(xué)生形成良好的價值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對文章有深刻的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地表達(dá)自己的想法，從而提升語言表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，更好地促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)，不斷地提升學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的影響下不斷地進(jìn)行探索，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是基本前提。一方面，要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念。由于教師存在簡化學(xué)生語文教學(xué)方法的問題，他們只教授課本知識，導(dǎo)致學(xué)生自主性能力和思維運轉(zhuǎn)能力得不到提升，從而得不到全面發(fā)展。教師應(yīng)改變教學(xué)思想，著重注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好、優(yōu)秀習(xí)慣等培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)能力，讓學(xué)生不管未來遇到什么問題都可以靈活思考并解決。要著重培養(yǎng)學(xué)生思維運轉(zhuǎn)能力與創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中不斷探索挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)勢與品性。教學(xué)理念是行為的導(dǎo)師，教師是推動學(xué)生前進(jìn)的實施者，對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展不可或缺。另一方面，教師教學(xué)理念的改變對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要性，只有實現(xiàn)語文素養(yǎng)導(dǎo)向的思想教育理念，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會人才。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，將課堂交給學(xué)生。以學(xué)生為中心，在課堂活動中激勵學(xué)生，使學(xué)生對自身充滿自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動探索知識，教師在課堂教學(xué)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生改變依賴教師的習(xí)慣，形成獨立個體觀。教師應(yīng)樹立以人為本的思想觀念，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，擁有自己的思想觀念。

3.2 閱讀教學(xué)

閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，而且可以有效地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著新的要求，不僅要注重課堂閱讀和基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中樹立正確的道德品質(zhì)并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在具體教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以利用繪本提升學(xué)生的閱讀理解能力。繪本圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生擺脫了單純依靠漢字進(jìn)行閱讀的現(xiàn)狀，學(xué)生在不認(rèn)識漢字的情況下也能讀懂繪本內(nèi)容，提高了學(xué)生的信息提煉和閱讀分析能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容，同時要教會學(xué)生綜合運用各種閱讀方法。學(xué)生的閱讀素材要符合認(rèn)知規(guī)律，與課堂所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能有效拓寬學(xué)生的閱讀視野。拿到閱讀內(nèi)容時，學(xué)生要先進(jìn)行略讀，對文章有初步的整體了解，再精讀理解文章內(nèi)容，掌握文章主題。小學(xué)語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的邊讀、邊記、邊思考的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中及時記下自己喜歡的詞語、句子或段落，提升語文閱讀素養(yǎng)。

3.3 體驗式教學(xué)

語文和其他學(xué)科都需要關(guān)注學(xué)生的獨立體驗，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的機(jī)會來張揚(yáng)自己的個性。只有這樣，我們才能確保學(xué)生變得更加積極主動。體驗式教學(xué)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生已有的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立良好的參與意識。教師需要注重角色體驗教育教學(xué)方法的有效落實，確保學(xué)生能夠全身心的參與到課堂實踐中，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣以及動機(jī)。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課外教學(xué)的過程中與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實想法，不斷促進(jìn)教育教學(xué)改革及創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，切實提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平，保障教育資源的合理配置及利用。需要注意的是，體驗式教學(xué)需要完全以學(xué)生為中心，這一點要求教師放下自己的架子，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，確保學(xué)生能夠大膽實踐、自主創(chuàng)新，進(jìn)一步提升個人的創(chuàng)新能力以及實踐動手能力，充分彰顯體驗式教學(xué)的重要作用。有的高中生社會閱歷不足，實踐能力還有待培養(yǎng)，在自主體驗的過程中，很有可能會出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒。

3.4 互動交流

要想取得良好的教學(xué)效果以及發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流探究的平臺，讓學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間形成良好的互動。語文作為一門工具性學(xué)科，本身也具有交流的重要屬性。教師可將語文學(xué)科的作用發(fā)揮出來，結(jié)合語文學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，讓交流互動成為語文教學(xué)的重要形式。教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、討論的平臺和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探究，使學(xué)生在交流探究的過程中深入思考，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.5 寫作訓(xùn)練

寫作可以反映學(xué)生的性格、自制力以及聽、說、讀、寫的各種能力，從中可以看到學(xué)生的立場、觀點和思維方式。因此，小學(xué)語文教師要注重寫作教學(xué)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在寫作過程中提升能力、發(fā)展素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要構(gòu)建生活化的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，貼近學(xué)生的日常生活，從生活中汲取寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟;要善于引導(dǎo)學(xué)生，做一個有心的人，將自己在生活中的所見、所聞、所感、所想、所悟用記日記、寫隨筆的方式記錄下來，為寫作積累素材，在潛移默化中提升學(xué)生的寫作水平;要鼓勵學(xué)生關(guān)注時事政治和社會熱點，用自己的視角對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析評價，樹立正確的價值導(dǎo)向，進(jìn)而提升學(xué)生的道德品質(zhì)和語文核心素養(yǎng); 還要鼓勵學(xué)生參加各種作文比賽，讓學(xué)生在競爭和對比中提高寫作能力，完善自己的情感認(rèn)知，給同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，將優(yōu)秀的學(xué)生作文在宣傳欄進(jìn)行展示，達(dá)到共同提高的作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)為語文教學(xué)指明了發(fā)展方向。因此，教師在傳授知識技能的同時，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維模式與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化意識及語言運用能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。嚴(yán)格按照素質(zhì)教育與新課改的要求，靈活轉(zhuǎn)變語文教學(xué)策略，將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度中脫離出來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)提高，切實推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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