摘要：隨著健康中國建設(shè)的全面推進，社會對高職醫(yī)藥專業(yè)學生需求增加，然而“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)加劇了“招工難”與“就業(yè)難”的矛盾?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象分析：期望太高不愿就業(yè)，就業(yè)觀念不健全不愿就業(yè)，逃避現(xiàn)實不愿就業(yè)，能力不足無法就業(yè)。本文認為需建立學校-學院（系部）-輔導員三級就業(yè)工作體系，分別落實學校層面、學院（系部）層面、輔導員層面的就業(yè)責任與義務，上下聯(lián)動，緩解“慢就業(yè)”問題。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè);高職院校;醫(yī)藥專業(yè)

國家“十四五”規(guī)劃全面推進健康中國建設(shè)，以及自2020年以來受疫情影響，社會對醫(yī)藥專業(yè)高職大學生，技能型人才需求越來越多，做好醫(yī)藥專業(yè)高職大學生就業(yè)工作，不僅關(guān)系到畢業(yè)生個人的發(fā)展，還關(guān)系到國家“六穩(wěn)六?！闭叩穆鋵崳约敖】抵袊耐七M。

用人單位“招工難”與畢業(yè)生“就業(yè)難”，在醫(yī)藥行業(yè)對技能型人才需求中尤為突出。影響醫(yī)藥專業(yè)高職大學生就業(yè)的重要因素就是“慢就業(yè)”問題，難與慢相對矛盾的情況在“00后”乃至“95后”畢業(yè)生中表現(xiàn)得愈發(fā)明顯，這給高校做好畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了新挑戰(zhàn)和思考。

有網(wǎng)絡官方媒體指出“慢就業(yè)”是高校畢業(yè)生延緩就業(yè)的新現(xiàn)象，主要指畢業(yè)生既不找工作就業(yè)，也不繼續(xù)求學深造，而是選擇以暫時游學游歷、多次復考、臨時兼職或待業(yè)等各種方式在相對較長的時期內(nèi)沒有正式或穩(wěn)定的工作。做好“慢就業(yè)”群體學生的就業(yè)指導與服務工作，要從其不同的擇業(yè)動機和行為能力著手，堅持個性化指導與服務，做到因事而化、精準施策。

一、“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析

（一）期望太高不愿就業(yè)

部分高職醫(yī)藥專業(yè)學生積極就業(yè)，對求職目標有明確要求，只愿去公立醫(yī)院工作，或是自己家鄉(xiāng)特定醫(yī)院工作，不愿去企業(yè)或是私立醫(yī)院，這些特定要求短時間內(nèi)無合適的醫(yī)院能提供符合要求的崗位，或是學生綜合素質(zhì)未達到要求不能順利進入符合自身要求的醫(yī)院，而這部分學生不達目的不罷休，導致其很長一段時間內(nèi)無法順利就業(yè)。

（二）就業(yè)觀念不健全不愿就業(yè)

部分高職醫(yī)藥專業(yè)學生，因家庭條件殷實、父母溺愛，專升本考試未成功，畢業(yè)后四處游歷，幻想不切實際目標亦或根本沒有目標，沒有正確的價值觀。有些甚至急于結(jié)婚生子，荒廢專業(yè)技能，淪為“啃老族”。

（三）逃避現(xiàn)實不愿就業(yè)

還有一部分高職醫(yī)藥專業(yè)學生，對自身也有較清晰認知，但是怕吃苦，不愿去醫(yī)藥企業(yè)工作，主觀上逃避就業(yè)，忽視自己對家庭的責任和義務，忽視作為高校畢業(yè)生對社會的責任和義務。找尋各種理由拖延就業(yè)，有些甚至最終成為家庭和社會的負擔。

（四）能力不足無法就業(yè)

還有一部分高職醫(yī)藥專業(yè)學生積極就業(yè)，但是因為目前許多高職院校發(fā)展時間短，有些學校醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)還不夠完善，沒有跟上社會發(fā)展的速度，亦或是多次參加考試或是多次求職失利，自信心備受打擊而氣餒，被迫延緩就業(yè)。

二、“慢就業(yè)”現(xiàn)象影響

“慢就業(yè)”既有正面影響，也有負面影響。但從長遠發(fā)展來看，其負面影響遠大于正面影響。[1]

“慢就業(yè)”的正面影響，有些學生職業(yè)規(guī)劃不清晰，對自身認識不足，盲目的為了擺脫就業(yè)焦慮，隨意的選擇工作，導致后期工作沒有目標，害怕困難，頻繁跳槽，沒有練就過硬本領(lǐng)，職業(yè)發(fā)展不順利。因此“慢就業(yè)”可以給這些學生喘息的機會，認真思考自己和社會，通過學習提升能力，最終做好就業(yè)準備，勇于面對困難，成就自身一番事業(yè)。

“慢就業(yè)”的負面影響。高職院校其中一個重要辦學目標是為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務，而大范圍“慢就業(yè)”會導致社會資源浪費，延緩勞動力進入市場。部分畢業(yè)生求職目標僅限于體制內(nèi)或是特定城市，城市多為一二線城市，而許多三、四線城市尤其當?shù)爻鞘心芴峁┰S多相適應的就業(yè)崗位，比如三、四城市醫(yī)藥制造業(yè)高素質(zhì)技工大量缺乏，高職畢業(yè)生卻不愿嘗試，如此將加劇就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。并且“慢就業(yè)”現(xiàn)象在學生中有蔓延趨勢，不利于學生建立正確的就業(yè)價值觀，不利于引導學生到醫(yī)藥緊缺崗位就業(yè)、服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

三、“慢就業(yè)”現(xiàn)象對策分析

建立學校-學院（系部）-輔導員三級就業(yè)工作體系。學校主要進行頂層設(shè)計，包括就業(yè)指導課程開設(shè)，就業(yè)指導隊伍建設(shè)，校企合作平臺搭建等。學院（系部）主要開拓、深化和實施校企合作，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，發(fā)動專業(yè)教師參與就業(yè)指導、建立優(yōu)秀畢業(yè)生庫等。輔導員是就業(yè)工作的落腳點，既要掌握就業(yè)工作指導方法，又要實時精準掌握學生就業(yè)動態(tài)及思想狀況，對學生進行分類，以便精準指導，精準提供就業(yè)信息等。學校-學院（系部）-輔導員三級就業(yè)工作體系，實時上下聯(lián)動。由上到下，頂層設(shè)計到逐步實施;由下到上，結(jié)果反饋，修正頂層設(shè)計，緩解“慢就業(yè)問題”，推動就業(yè)質(zhì)量提升。

（一） 學校層面

1.打造高水平就業(yè)指導金課

學校要打造高水平就業(yè)指導金課，就業(yè)指導課程包括通識課《職業(yè)生涯規(guī)劃》，以及名師講座系列課程、座談會等。目前我國高校主要是通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程來完成職業(yè)規(guī)劃教育，僅僅停留在理論教學階段，課程課時少、教學方式單一，缺乏實踐環(huán)節(jié)，也缺乏有效的認證標準。[2]為了改變這種現(xiàn)狀，學校應積極探索《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學模式，部分課程內(nèi)容可以聘請企業(yè)、用人單位的資深人事顧問、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)管理層等走進課堂，與學生面對面交流，開闊學生視野，增加課堂有效性和趣味性。[3]課程還可與職業(yè)規(guī)劃大賽結(jié)合，目前許多高校的職業(yè)規(guī)劃大賽單純是為了比賽而比賽，并有充分發(fā)動廣大學生參與，沒有達到“以賽促學”的目的。因此高校應充分調(diào)動學生參與，讓學生在參賽過程中去思考自身的優(yōu)勢與劣勢，未來職業(yè)環(huán)境以及所需能力，利用大學時間彌補自身劣勢，通過不斷的學習增強個人綜合素質(zhì)與能力，并用優(yōu)秀職業(yè)規(guī)劃案例加以引導，幫助學生建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學生的職業(yè)規(guī)劃不是一蹴而就的，為了彌補《職業(yè)生涯規(guī)劃》的不足，應在學生在校期間輔以就業(yè)相關(guān)系列講座，講座應是系列的貫穿學生整個大學生涯，根據(jù)學生不同階段，選擇不同講座內(nèi)容。除此外，還應定期舉辦就業(yè)相關(guān)座談會，面對面傾聽學生困惑，解決學生問題，并將問題整理、升華、反饋，用于修正課程標準，專業(yè)建設(shè)等。

通過全方位的就業(yè)指導金課的開展，調(diào)動學生學習興趣，端正就業(yè)價值觀，幫助學生建立合理的職業(yè)規(guī)劃，使課程達到入腦更入心的效果，真正從根本上為“慢就業(yè)”問題注上一針破解劑。

2.建設(shè)高素質(zhì)就業(yè)師資隊伍

建立高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導團隊提供全方位、立體化、多元化的就業(yè)咨詢和培訓服務對于畢業(yè)生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)至關(guān)重要，加強就業(yè)指導團隊的專業(yè)培訓，掌握先進的就業(yè)指導理論知識，[4]是打造高水平就業(yè)指導金課的根本保障。學校要安排就業(yè)指導教師參加不同層次的培訓，規(guī)定就業(yè)指導教師主動與其他院校交流聯(lián)系。并且要多多深入醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)，了解企業(yè)用人需求及要求，與時俱進，掌握社會對人才需求的最新動態(tài)，主動探索校企合作新模式。除此外，還要經(jīng)常對輔導員、專業(yè)教師進行就業(yè)指導培訓，樹立專業(yè)課教師的就業(yè)指導意識，使人才培養(yǎng)為就業(yè)服務，輔導員和專業(yè)課教師在學生的職業(yè)規(guī)劃過程中有很大的角色優(yōu)勢，與學生接觸更多，更能得到學生的認可和信賴[2]。

（二）學院（系部）層面

學院（系部）直接承擔專業(yè)建設(shè)與校企合作拓展、實施等。因此為提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，學院（系部）要主動走出去，與先進醫(yī)學院校交流聯(lián)系，吸取經(jīng)驗，除此外還要通過走訪等多種方式深入了解不同層次醫(yī)藥企業(yè)，開拓更多優(yōu)質(zhì)的醫(yī)藥企業(yè)與學校開展不同程度的合作，如作為實習點、聯(lián)合培養(yǎng)基地、產(chǎn)教融合等，通過校企合作提升高職醫(yī)藥專業(yè)學生的專業(yè)技能水平，提升學校在社會上的影響力，提升畢業(yè)生在社會上的競爭力。

校友是學校重要的寶貴資源，學院（系部）直接與學生接觸，應發(fā)動專業(yè)教師及輔導員，聯(lián)系往屆畢業(yè)生，建立優(yōu)秀畢業(yè)生庫。優(yōu)秀畢業(yè)生應包括不同類型學生，價值觀積極向上，特別是就職于私立醫(yī)藥企業(yè)，取得較好成就的畢業(yè)生，邀請其回校與醫(yī)藥專業(yè)在校生進行經(jīng)驗交流，幫助引導醫(yī)藥專業(yè)學生樹立正確的就業(yè)價值觀。

（三）輔導員層面

輔導員是就業(yè)工作的落腳點，精準就業(yè)幫扶的實施者。高職醫(yī)藥專業(yè)大學生，前兩年在校學習，第三年在醫(yī)院和企業(yè)實習。如何實現(xiàn)精準就業(yè)幫扶，輔導員需充分了解每位學生，深入學生宿舍，了解學生家庭、性格、興趣愛好等，贏得學生信任。學生在校期間可采取團體座談與個別談話相結(jié)合的方式進行就業(yè)指導，了解學生就業(yè)意向，對就業(yè)價值觀不合理的學生，可以充分利用優(yōu)秀畢業(yè)生庫，利用朋輩效應，加以引導。

學生實習期間，積極引導鼓勵學生在實習單位就業(yè)。如無法在實習單位就業(yè)的，鼓勵學生充分利用醫(yī)藥企業(yè)實習指導教師人脈資源，推薦就業(yè)。除此外，輔導員還要充分利用24365智慧就業(yè)平臺等就業(yè)網(wǎng)站，根據(jù)學生特點、就業(yè)需求，將不同就業(yè)信息精準推送到學生手中。

對就業(yè)確實有困難的學生，輔導員自身無法解決的問題，應及時反饋到學院（系部）和學校，利用學校建立的全方位、立體化、多元化的就業(yè)咨詢和培訓服務就業(yè)指導隊伍，幫助解決問題。

密切聯(lián)系家庭，實現(xiàn)家校聯(lián)動。家庭對學生就業(yè)價值觀影響較大，一般家庭都要求子女就業(yè)穩(wěn)定，體制內(nèi)就業(yè)，醫(yī)藥專業(yè)學生家庭尤為突出。但是許多家長對社會就業(yè)形勢不清晰，盲目攀比，影響學生就業(yè)價值觀。因此，輔導員應主動與家長聯(lián)系，取得家長信任，充分利用各種平臺就業(yè)信息與家長有效溝通，改變家長就業(yè)期望從而影響學生就業(yè)價值觀。

參考文獻：

[1]李軍，劉海昊.輔導員應對大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象舉措研究[J].北京教育（德育），2021（06）：79-82.

[2][李潔，閆平，秦蓓.多元化就業(yè)時代背景下高?！奥蜆I(yè)”問題的探討[J].中國大學生就業(yè)，2021（11）：52-57.

[3]陳芳.慢就業(yè)背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)新[J].中國市場，2018（21）：177-178.

[4]劉璽明，葉凱，趙勁.推動我國高校就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)的路徑分析[J].現(xiàn)代教育管理，2014（5）：74-78.

作者簡介：

雷曼（1987—），女，漢族，安徽宿州人，助教，理學碩士，單位：滁州城市職業(yè)學院醫(yī)學系，研究方向：高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

基金項目：安徽省滁州城市職業(yè)學院科學研究基金項目《“六穩(wěn)六保”背景下高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升對策研究——以滁州城市職業(yè)學院藥學類專業(yè)為例》;項目編號：2020qnxm07