姜雪

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，新課程理念已深入人心。新教材支持與任務(wù)相關(guān)的教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生，但在日常教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)方法的改變往往是膚淺的。本文提出了相應(yīng)的教學(xué)措施和建議，從辯證的角度正確處理了五個(gè)方面的關(guān)系，促進(jìn)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);職業(yè)教育;職高英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力

前言

隨著新教育改革的推進(jìn)，新課程教育理念深入人心，極大地激發(fā)了我國(guó)的教育潛力。職業(yè)培訓(xùn)正在發(fā)生新的變化。國(guó)家越來(lái)越重視這方面的改革和投資。今天的職業(yè)教育與以往不同，國(guó)外一些先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法也為我們所理解。新課程強(qiáng)調(diào)改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的日常實(shí)踐中，學(xué)習(xí)方法的改革沒(méi)有引起足夠的重視，與課程要求還有一定的差距。沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和“促進(jìn)學(xué)生、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”。由于各種主客觀原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力有待適應(yīng)和提高。

一、中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀分析

1、自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

在我們看來(lái)，實(shí)施課程改革的唯一途徑就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。它以學(xué)生為學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)習(xí)者根據(jù)條件、環(huán)境、目標(biāo)、性質(zhì)，在教師的幫助和指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)自己的內(nèi)部機(jī)制，制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我實(shí)現(xiàn)，在困難和輕松等特殊情況下，使用或組合不同的學(xué)習(xí)方法和策略。

2、中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀分析

（1）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)方面的分析

學(xué)習(xí)行為和意識(shí)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的因素。他們會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出不同的計(jì)劃和安排，并決定明智的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)討論和測(cè)試，學(xué)生通常在假期做作業(yè)，或在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)之后同步閱讀課本或練習(xí)，但很少有學(xué)生會(huì)獨(dú)立制定假期課程，一些學(xué)生會(huì)在老師來(lái)訪、家長(zhǎng)監(jiān)督和參與后調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的驗(yàn)證存在較大差異，大部分是以書面和口頭作業(yè)的形式進(jìn)行的，部分學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行綜合考試，但課前預(yù)習(xí)的發(fā)展并不理想。上述情況反映出中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。

（2）任務(wù)型教學(xué)與學(xué)習(xí)方法﹑策略方面的分析

新教材提出了一種與任務(wù)相關(guān)的教學(xué)方法作為定向輔助，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)建議。經(jīng)過(guò)聽(tīng)力分析后，教師通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)許多不同的“語(yǔ)言任務(wù)”，使用多媒體進(jìn)行著色，呈現(xiàn)生動(dòng)的圖像和動(dòng)態(tài)效果，調(diào)整語(yǔ)言情境，并使用物理演示進(jìn)行直觀教學(xué)。

（3）自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自我激勵(lì)和評(píng)價(jià)方面的分析

評(píng)價(jià)包括進(jìn)一步評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著積極的作用。74.9%的學(xué)生通過(guò)自己的評(píng)估信息（與他們?cè)趫?zhí)行任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)對(duì)他人的印象有關(guān)）來(lái)評(píng)估自己在老師和學(xué)生眼中的“權(quán)重”，這表明學(xué)生希望取得進(jìn)步。另一方面，學(xué)生會(huì)從他們的評(píng)價(jià)中內(nèi)化積極或消極的自我評(píng)價(jià)信息。

（4）教學(xué)情感方面的分析

教師情感是指在教學(xué)過(guò)程中，參與教學(xué)活動(dòng)的個(gè)體或群體之間的情感交流、整合和認(rèn)同。它不僅指教師與學(xué)生之間的教學(xué)情感，也指學(xué)生之間的學(xué)習(xí)地位。師生之間的情感通常通過(guò)兩種方式建立：課堂外師生之間的愛(ài)與情感交流和課堂內(nèi)的情感交流。

二、中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)的策略探討

1、正確處理教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)情感關(guān)系

我們所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教”和“學(xué)”展開(kāi)的。這是一個(gè)辯證單位。正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是教學(xué)工作順利開(kāi)展的必要前提。不正確地處理教學(xué)工作將變得越來(lái)越困難。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生愛(ài)老師，也常常愛(ài)老師的課程。這就是《學(xué)記》中記載的真理，他“親近老師，相信自己的道”。

教師應(yīng)充分了解學(xué)生的思想及其個(gè)人和群體特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上接受和容忍學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)教師的合理指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)可以不斷提高和進(jìn)一步提高。當(dāng)然，關(guān)于教師能否合理控制課堂教育中的互動(dòng)情感交流的問(wèn)題，切尼切夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有理想的鼓勵(lì)，人類活動(dòng)就會(huì)變得空洞和無(wú)意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)言促進(jìn)、創(chuàng)造、創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，取得更好的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)效果。

2、正確處理自主學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必須支持一定的學(xué)習(xí)方法和策略，否則學(xué)習(xí)方法建議很難成為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，并由學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中實(shí)施，活動(dòng)中的檢查和獲取。因此，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法取向密不可分，而學(xué)習(xí)方法的建議也不是純粹的理論建議，無(wú)論中職學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何，兩者之間的辯證關(guān)系都必須合理捕捉。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中使用更多和通用的學(xué)習(xí)方法，如課前預(yù)見(jiàn)、專心傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、檢查新舊、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。教師必須定期審查這些方法的應(yīng)用和有效性，并提供幫助和指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)策略處理不同復(fù)雜情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、正確處理自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的關(guān)系

在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在執(zhí)行每項(xiàng)任務(wù)時(shí)有不同的結(jié)果。對(duì)結(jié)果的評(píng)估是學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的反饋。臨時(shí)評(píng)估是學(xué)習(xí)的“催化劑”，是學(xué)生每次進(jìn)步的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意促進(jìn)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言和情感語(yǔ)言）評(píng)價(jià)任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

4、正確處理教學(xué)實(shí)踐中其他方面的關(guān)系

由于中職教育各方面的差異、學(xué)科的分類以及教材的不同特點(diǎn)，教師有義務(wù)正確處理整體教學(xué)與輪班教學(xué)的關(guān)系;40分鐘的課程已經(jīng)完成了計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，但為了真正掌握它們，我們需要將它們擴(kuò)展到課外科目，以檢查舊的和了解新的。

結(jié)束語(yǔ)

迫切需要提高中職學(xué)生的英語(yǔ)自主語(yǔ)言法律意識(shí)和能力。教師必須密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和動(dòng)態(tài)變化，分析和理解學(xué)生的思想和想法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，采取學(xué)習(xí)興趣、情感、學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)與激勵(lì)、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)、開(kāi)展課外活動(dòng)研究與改革。

參考文獻(xiàn)

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