祝憶陽(yáng)

摘要：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的教育因素，不僅具有強(qiáng)大的智力價(jià)值，還具有極高的生活價(jià)值。隨著新課程的改革和發(fā)展，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育，有助于學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。美德教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透促進(jìn)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解和思考，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。達(dá)到通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)人文素質(zhì)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傳統(tǒng)美德;合理滲透

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含大量知識(shí)理論，教師應(yīng)合理挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的德育精神，推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。在新課程改革的背景下，不斷指出德育教育的重要性，良好的德育教育是促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。因此，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，培育學(xué)生的民族精神，是新時(shí)期教育工作的重要內(nèi)容。教育教學(xué)要重視學(xué)生的思想品德教育，形成全科育人，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育，保證素質(zhì)教育和知識(shí)教學(xué)的有效融合。這有利于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)自主成長(zhǎng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的價(jià)值

新課標(biāo)改革教學(xué)背景對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，教師要有目的地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、實(shí)事求是、精心探究和嚴(yán)密思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而逐步滲透德育，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)困難時(shí)可以獲得內(nèi)心強(qiáng)大的動(dòng)力，收獲數(shù)學(xué)心得。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要把德育融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整個(gè)教學(xué)始末，深化課堂教學(xué)改革，依據(jù)小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，真正做到德育融合于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育和智育全面發(fā)展的基本教學(xué)目標(biāo)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式單一

目前在課堂上教師還是以灌輸教材中的內(nèi)容為主，在課堂上會(huì)讓學(xué)生不斷背誦公式和計(jì)算方法，并且讓學(xué)生利用公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這種單一的教育模式，讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。另外在課堂上所學(xué)到的部分知識(shí)內(nèi)容，已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，在這種前提因素影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考會(huì)變得越來(lái)越緩慢，不利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2解題思路固定

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，往往是以考試為主要目的進(jìn)行教學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容的解題思路比較固定。而且在教學(xué)過(guò)程中，不管是家長(zhǎng)還是教師，都因?yàn)檫^(guò)度注重成績(jī)，而忽略了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題解決能力不足。在長(zhǎng)期固有的教育模式影響下，甚至?xí)?duì)學(xué)生的思維能力造成影響，不利于德育教育的展開(kāi)。

2.3缺乏學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，現(xiàn)有的教育模式單一枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，甚至很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的排斥心理，所以在課堂上有很多學(xué)生注意力無(wú)法集中。這也是要在數(shù)學(xué)中滲透德育教育的主要因素之一，因?yàn)榱己玫牡掠逃梢宰寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知觀念，并提高學(xué)習(xí)興趣。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育的策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境滲透美德教育

美德教育的開(kāi)展需要保證學(xué)生的有效理解認(rèn)識(shí)，需要教師做更為直觀的介紹以保證學(xué)生理解到位、領(lǐng)會(huì)清楚。教師要重視當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的情境教學(xué)，以傳統(tǒng)美德為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，以情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美德的認(rèn)知內(nèi)化。這既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用分析，又實(shí)現(xiàn)了有效的美德教育。比如，在“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以用生活中的物品分配作為情境展示分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)美德中平均分配和禮讓的內(nèi)容，保證分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并能依據(jù)生活中的分配、家庭中的禮讓進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)概念。在此過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自主表達(dá)，并在情境中加入家庭中分享蛋糕、水果等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念有正確的理解。這不僅呈現(xiàn)了傳統(tǒng)美德的教育，也達(dá)成了教育目標(biāo)。

3.2開(kāi)展活動(dòng)滲透美德教育

團(tuán)結(jié)友愛(ài)、合作競(jìng)爭(zhēng)是傳統(tǒng)美德的思想教育內(nèi)容，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以針對(duì)自主學(xué)習(xí)的情況開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中合作分享，在完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)理解的同時(shí)，通過(guò)分享和互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生謙虛的品質(zhì)。比如，在“圖形的面”一課的教學(xué)中，教師可以提出“面積是什么？”“面積單位和面積是什么關(guān)系？”等問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使其在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并感受團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，可以組織學(xué)生開(kāi)展組與組之間的互動(dòng)提問(wèn)，形成競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這有助于個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)品質(zhì)的形成，有效開(kāi)展傳統(tǒng)美德思想教育。以數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)滲透美德教育，在形式上保證了學(xué)生的主動(dòng)參與，在內(nèi)容上也有數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用思考，可以讓傳統(tǒng)美德以實(shí)踐行為的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而保證教育教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)美德教育和知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合。

3.3樹(shù)立榜樣滲透美德教育

教師在傳統(tǒng)美德教育的滲透策略上要重視文明禮儀方面的滲透。對(duì)這些美德內(nèi)容，很多學(xué)生缺乏自主性的理解認(rèn)識(shí)，更多的是被動(dòng)地接受。因此，在滲透的策略上，教師要將枯燥的說(shuō)教轉(zhuǎn)為榜樣樹(shù)立的教學(xué)模式，以此推動(dòng)學(xué)生思想和行為上的接受，并達(dá)到提升個(gè)人素質(zhì)的目的。比如，教師在課堂教學(xué)中要注意自身的文明禮儀，展現(xiàn)高尚師德，尊重自主學(xué)習(xí)理解。這可以在潛移默化中讓小學(xué)生形成認(rèn)知性的思考，接受傳統(tǒng)文明禮儀，學(xué)會(huì)相互尊重。再如，教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的學(xué)生為榜樣，讓所有學(xué)生向其學(xué)習(xí)。這在內(nèi)容和形式上保證了傳統(tǒng)美德教育的有效開(kāi)展。以榜樣為策略滲透美德教育可以保證小學(xué)生的理解內(nèi)化，能夠推動(dòng)自主性的行為形成，符合小學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣和特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要傳統(tǒng)美德教育的滲透，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在實(shí)踐教學(xué)中可以挖掘教材中的傳統(tǒng)美德，創(chuàng)設(shè)美德教育情境，樹(shù)立傳統(tǒng)美德榜樣，開(kāi)展美德教育數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)美德、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德、內(nèi)化傳統(tǒng)美德，使數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)美德有效融合。

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