伍黎

摘要：紅色文化，是中國(guó)共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)中形成的革命信仰，是中國(guó)共產(chǎn)黨砥礪前行的精神動(dòng)力，是中國(guó)共產(chǎn)黨一心為民的無(wú)私情懷。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)滲透紅色文化，多種方式學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典，樹(shù)立初中生正確的三觀，形成完整的紅色音樂(lè)文化體系，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力，最終成為全面綜合素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);永州紅色音樂(lè)文化;素質(zhì)人才

紅色文化，是中國(guó)共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)中形成的革命信仰，是中國(guó)中產(chǎn)黨砥礪前行的精神動(dòng)力，是中國(guó)共產(chǎn)黨一心為民的無(wú)私情懷。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)滲透紅色文化，多種方式學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典，樹(shù)立初中生正確的三觀，形成完整的紅色音樂(lè)文化體系，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力。那如何將永州紅色文化滲透到初中音樂(lè)課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，回首歷史

初中生處在一個(gè)建立三觀的基礎(chǔ)階段，或許從近代歷史書(shū)上知道過(guò)紅色文化，但是僅僅這些知識(shí)，了解還不夠全面，理解還不夠透徹，教師可以創(chuàng)設(shè)紅色文化的音樂(lè)情境，讓學(xué)生多種方式自主感知紅色音樂(lè)文化知識(shí)，并漸漸融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。

例如歌曲《畢業(yè)歌》，是電影《桃李劫》的插曲，教師引導(dǎo)學(xué)生觀摩紅六軍團(tuán)西征永州指揮部舊址，收集有關(guān)抗日的詳細(xì)資料，創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)抗日演講活動(dòng)的情境，自1931年九一八事變后，由于當(dāng)時(shí)的政府不抵抗，致使日本迅速侵略中國(guó)，領(lǐng)會(huì)昂揚(yáng)奮發(fā)的旋律，進(jìn)行曲的速度，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)激情，號(hào)召有為青年走上抗日救亡的戰(zhàn)場(chǎng)，感受具有鮮明民族特征和時(shí)代精神的優(yōu)秀作品。

例如大型聲樂(lè)套曲《長(zhǎng)征組歌》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀賞道縣陳樹(shù)湘革命烈士紀(jì)念館的圖片，創(chuàng)設(shè)重走長(zhǎng)征路的情境，以深刻凝練的語(yǔ)言，感人肺腑的曲調(diào)，了解1934年湘江戰(zhàn)役中，陳樹(shù)湘完成掩護(hù)中央的艱巨任務(wù)后，負(fù)傷被俘，斷腸明志，銘記革命先烈不屈不撓的革命精神。

例如歌劇《白毛女》，教師嘗試輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組排練和飾演角色，表演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深刻理解紅色文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。喜兒與爹爹楊白勞一起過(guò)年，一起扎紅頭繩的歡喜，楊白勞被地主黃世仁逼死，閨女喜兒被搶到黃家，受盡虐待，逃進(jìn)深山野林的痛苦，最后，在八路軍和群眾的幫助下，從山洞中救出頭發(fā)已全白的喜兒，清算黃世仁的罪行，受到地主階級(jí)壓迫的廣大窮苦百姓們，也終于迎來(lái)了黎明的曙光。

經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)紅色文化的音樂(lè)情境，初步學(xué)習(xí)紅色音樂(lè)文化，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)。

二、深入研學(xué)，立足當(dāng)下

研學(xué)，改變了以往教師的主導(dǎo)地位，是以學(xué)生為中心，在師生共同的音樂(lè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的紅色文化研究能力和紅色音樂(lè)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生先進(jìn)優(yōu)秀的思想和健全完善的人格。

例如花鼓戲《補(bǔ)鍋》選段《手拉風(fēng)箱呼呼響》，學(xué)生提出問(wèn)題，自由參與小組討論，湖南花鼓戲是什么？湖南花鼓戲是湖南地方小戲花鼓、燈戲的總稱(chēng)，已有二百多年的歷史。這個(gè)唱段有什么音樂(lè)的旋律、速度、情緒是怎樣的？旋律輕快有力，速度中速，情緒樸實(shí)明快。

《補(bǔ)鍋》講述了什么故事？1965年，一個(gè)補(bǔ)鍋匠李小聰不受未來(lái)丈母娘看好，通過(guò)給她補(bǔ)鍋的過(guò)程，對(duì)她啟發(fā)和教育，最后獲得了她的認(rèn)可，是當(dāng)時(shí)年輕人自由戀愛(ài)的代表，體現(xiàn)了思想觀念的進(jìn)步。

例如歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，思索曲式、旋律、速度、情緒是怎樣的？歌曲是單二部曲式，A段旋律敘述優(yōu)美，速度中速;B段呼喚傾訴，速度中速，依據(jù)1989年發(fā)生的一個(gè)真實(shí)事件寫(xiě)成，一個(gè)中學(xué)生患了嚴(yán)重的腎病，需要手術(shù)，無(wú)力承擔(dān)高昂的手術(shù)費(fèi)，只要人人奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

例如歌曲《為了誰(shuí)》，分析曲式、旋律、速度、情緒是怎樣的？歌曲是單二部曲式，旋律深情真摯，速度中速，1998年，因連日降下暴雨，解放軍奮不顧身地抗洪救災(zāi)，表現(xiàn)了對(duì)英雄們的崇敬之情，這樣鋼鐵一般的擔(dān)當(dāng)，鋼鐵一般的斗志，鋼鐵一般的信念，鋼鐵一般的精神，值得所有人學(xué)習(xí)。

永州是否也曾有這樣激勵(lì)人心的事情？

1970年，當(dāng)時(shí)大慶坪，地表水嚴(yán)重缺乏，是“無(wú)水死角鄉(xiāng)”，群眾的生活受到嚴(yán)重影響，為了解決這一困境，一支由21名年輕女子組成的鐵姑娘們，進(jìn)駐野牛巖，開(kāi)啟了鑿山飲水的征程，從此大慶坪改變歷史命運(yùn)，奏響了一曲戰(zhàn)天斗地的贊歌。

運(yùn)用深入研究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)紅色音樂(lè)文化，明確中國(guó)共產(chǎn)黨人一路披荊斬棘，一路乘風(fēng)破浪，讓中國(guó)發(fā)生翻天覆地的變化，取得舉世矚目的成就。

三、推陳出新，放眼未來(lái)

音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師基于學(xué)生現(xiàn)有的水平，鼓勵(lì)創(chuàng)新紅色音樂(lè)文化，掌握各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科之間整合統(tǒng)一，形成完整的紅色音樂(lè)文化體系，為了中華民族的偉大復(fù)興而勇往直前。

例如歌曲《在燦爛陽(yáng)光下》，全曲分為三段，A段旋律柔和抒情，速度中速，從一句毛主席的名言，“吃水不忘挖井人”開(kāi)始唱起，仿佛聽(tīng)見(jiàn)一位青少年深情地娓娓訴說(shuō)，爺爺給予自己思想上的啟示，沒(méi)有共產(chǎn)黨，哪有新中國(guó);B段音樂(lè)具有對(duì)比性，旋律帶有進(jìn)行曲風(fēng)格，速度稍快，以排比的手法，陳述了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民走過(guò)風(fēng)雨兼程，贊頌了建國(guó)以來(lái)所取得的偉大成就。A1段音樂(lè)再次唱響了A段的主題，激情滿懷的歌頌聲把音樂(lè)推向了高潮，堅(jiān)定不移地跟著共產(chǎn)黨，建設(shè)大中國(guó)的決心。

2019年，零陵大膽創(chuàng)新，采用這一首歌曲為合唱，制作了慶祝建黨98周年的快閃，是對(duì)黨發(fā)自?xún)?nèi)心的告白，是對(duì)黨無(wú)限的熱忱與依戀，更是對(duì)黨矢志不渝的承諾。

例如《生死不離》，旋律深情堅(jiān)毅，速度中速，2008年，四川汶川遭遇8級(jí)地震。這場(chǎng)空前的劫難吞噬了六萬(wàn)多同胞的生命，也牽動(dòng)了十三億華夏兒女的心！生死不離，是愛(ài)的凝聚，它充滿了對(duì)遇難者的深切哀悼和對(duì)被困者的關(guān)切，生死不離，更是愛(ài)的力量，讓大家相信一定會(huì)看到雨后彩虹堅(jiān)強(qiáng)升起。

2020年，新型冠狀病毒席卷全世界，零陵創(chuàng)新拍攝了微電影《戰(zhàn)疫41天》，教育紀(jì)實(shí)了永州市第四人民醫(yī)院5位請(qǐng)戰(zhàn)援鄂抗疫醫(yī)護(hù)人員，他們將生死置之度外，是救國(guó)救民的最美白衣天使。

我們也能夠創(chuàng)新，掌握各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科之間整合，與語(yǔ)文相結(jié)合，寫(xiě)下中國(guó)共產(chǎn)黨的故事，感受那些年的戰(zhàn)爭(zhēng)烽火;與體育相結(jié)合，弘揚(yáng)南北的武術(shù)，體驗(yàn)紅軍們英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神;與英語(yǔ)相結(jié)合，傳唱中國(guó)的紅色音樂(lè)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興等等。每一種新的嘗試，能形成一個(gè)嶄新的紅色音樂(lè)文化體系。

總之，從這三個(gè)方面入手，教師將紅色文化滲透到初中音樂(lè)教學(xué)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生感受紅色精神，形成完整的紅色音樂(lè)文化體系，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力，最終成為全面綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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