陳日昉

摘要：初中生正處于叛逆時期，對于其的安全教育不容小覷，而且初中生的安全教育也受到了全社會的關(guān)注，英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中要潛移默化地將安全教育融入其中，通過一些有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生去遠(yuǎn)離危險并且樹立安全意識，讓學(xué)生在遇到危險的時候能夠保護(hù)自己，這樣才能夠保證學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時，也能夠保證自己的身心健康。本文主要基于英語課本中的知識來探討如何將安全教育與英語教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，增強學(xué)生的安全意識。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 安全教育 有效結(jié)合

引言：保證學(xué)生的安全是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。英語教師要充分地利用英語課堂，在課堂上不僅要讓學(xué)生學(xué)到英語知識，而且也要引導(dǎo)初中生去理解并踐行一些安全意識，遠(yuǎn)離危險的行為和場所。為了保證安全教育的有效性，教師在進(jìn)行教育的過程中要避免說教模式，主要通過一些有趣的手段以及一些互動游戲讓學(xué)生潤物細(xì)無聲的接受安全知識，重視自己的生命安全。

一、通過角色扮演讓學(xué)生尋找危險的物品

初中生逆反心理較強，如果英語教師在課堂上使用說教師的安全教育，這樣不僅不能達(dá)到效果，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。基于此，教師要改變自己的教育模式，通過角色扮演方式，讓學(xué)生扮演危險監(jiān)察員，去尋找危險有關(guān)物品的英語單詞，然后讓學(xué)生自主分析，闡釋這些物品的危險所在，這樣的模式不僅讓初中生成為課堂的主人，化被動為主動地學(xué)習(xí)方式，更容易調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性。此外，就是還可以通過比賽的形式激勵每一個檢察員尋找到更多的危險物品，這樣更能夠調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)每個學(xué)生的參與欲望。[1]

例如，在學(xué)習(xí)parking lot、mall、restroom等單詞的時候，教師可以讓每個學(xué)生扮演不同的角色融入到這個背景中思考在停車場、商場以及公共場所會有哪些容易導(dǎo)致危險的物品。在停車場這個大背景下，教師可以讓一個同學(xué)扮演交警，一個同學(xué)扮演踢皮球的小孩兒，一個同學(xué)開車，然后讓其他的同學(xué)觀察他們的角色扮演，并根據(jù)這個parking lot環(huán)境分析，會產(chǎn)生什么危險。有的學(xué)生可能會說，汽車停車可能會撞到踢皮球的學(xué)生、有的學(xué)生說學(xué)生踢皮球，可能會撞到交警等，然后教師根據(jù)學(xué)生所提到的危險詢問是否有人能夠把這些句子翻譯成英文。在角色扮演的過程中，每個學(xué)生都能夠激發(fā)對于學(xué)習(xí)的興趣，不僅學(xué)會了如何保護(hù)自己，認(rèn)識到了一些危險事物，還學(xué)會了英語知識。

二、通過視頻知識科普幫助學(xué)生養(yǎng)成食品安全意識

食品安全是當(dāng)前威脅初中生安全得很大一方面，教師可以借助一些音頻視頻讓初中生觀看食品中存在的安全隱患。視頻教育最大的一個優(yōu)點就是能夠通過色彩豐富動態(tài)的視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在視頻中學(xué)到一些食品安全知識。教師還可以利用視頻讓學(xué)生去自主劃分安全與非安全的食品，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且還能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中潛移默化的學(xué)習(xí)安全知識。此外，餐桌上的一些危險物品也可以通過食品科普讓學(xué)生重視起來。[2]

例如，教師在網(wǎng)上搜尋一些關(guān)于食品安全的新聞以及科普雙語視頻在課上給學(xué)生播放，在這個過程中學(xué)生，不僅能夠?qū)W會危險以及食品安全問題等表達(dá)方式：Past its sell by date、a banneds weetenner、Chemical dyes等。清晰的畫面以及地道的解說不僅能夠讓學(xué)生感受食品安全的重要性，還能夠讓學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)英語語感，可謂是一舉兩得的教學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)課本中關(guān)于餐具的一些單詞：fork、glass、steel以及Chopstick等，讓學(xué)生自主分析一下這些餐具可能會產(chǎn)生的危險，讓學(xué)生在安全教育的同時記住一些日常單詞，不僅提高學(xué)生的英語水平，還能夠鍛煉學(xué)生的安全思維。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)散學(xué)生的安全思維

每一個學(xué)生的思維模式是不同的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個小組去討論教室中存在的危險物品和行為，學(xué)生的思維火花碰撞在一起，可以產(chǎn)生更加驚艷的效果。而且，小組內(nèi)的安全監(jiān)督比教師的說教更為有用，通過英語單詞標(biāo)記危險物品和危險行為還可以提高學(xué)生的英語水平。[3]

例如，教師可以讓班級內(nèi)的學(xué)生自主結(jié)為小組，小組內(nèi)部討論教室內(nèi)存在的安全隱患并進(jìn)行列表：spit、fight with sb或者Clamp the window。然后小組內(nèi)部的成員進(jìn)行互相監(jiān)督，小組監(jiān)督的方式能夠讓學(xué)生更容易遠(yuǎn)離這些危險的行為，保證學(xué)生的安全。在此過程中，小組進(jìn)行英語單詞的討論，用英語進(jìn)行列表還可以鍛煉初中生的英語表達(dá)能力，讓安全教育與英語教學(xué)真正地融為一體。

結(jié)語：總而言之，只有保障學(xué)生的安全，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中茁壯成長，本文中主要通過小組合作、角色扮演以及視頻教學(xué)的方式讓安全教育真正走進(jìn)英語教學(xué)的過程中，幫助初中生樹立安全意識。教師就要利用好課本中關(guān)于安全教育的相關(guān)內(nèi)容，探索學(xué)生容易接受而且容易踐行的一些模式并通過不斷的引導(dǎo)，讓初中生愿意去學(xué)習(xí)安全知識。安全教育并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師在課堂中長時間的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生的健康成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞紅.英語教學(xué)理論在食品質(zhì)量與安全教育中的重要作用[J].食品研究與開發(fā).2020.41（04）：2.

[2]但功海.中學(xué)英語教學(xué)中信息安全教育探究——評《信息安全專業(yè)英語選讀》[J].中國安全科學(xué)學(xué)報.2019.29（06）：186.

[3]李曉霞.在初中英語教學(xué)中滲透生命教育[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究）.2017（Z3）：41-42.