莊曄

【摘要】統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)起安排了少量篇幅短小的文言文，旨在加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生感受中華民族精美深邃的語(yǔ)言文字，了解博大精深的五千年文化，提高審美能力，激發(fā)親近母語(yǔ)的興趣。開發(fā)系列常態(tài)微課程，并在部編版教材小古文教學(xué)中有效運(yùn)用，提高小古文教學(xué)的效率，讓學(xué)生在課后有形象直觀的學(xué)習(xí)材料，在當(dāng)下教學(xué)中具有切實(shí)意義。開發(fā)小古文常態(tài)微課程，需要明確每個(gè)微課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而搜集相關(guān)資料，明確課程內(nèi)容。在微課程制作中，有一些要點(diǎn)也是需要注意的。

小古文指短小、淺顯、故事性強(qiáng)、有趣的文言文，從三年級(jí)開始就和古詩(shī)文一樣進(jìn)入部編版的語(yǔ)文教材中，要求背誦。目的是在于通過(guò)讓孩子接觸優(yōu)秀的文言文，讓學(xué)生浸潤(rùn)在中華民族文化的精神和智慧中，提高文化審美、加深文化積累，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心。雖然選編的小古文都是淺顯有趣的，但由于文言文和現(xiàn)代文的巨大差異，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)仍難免覺(jué)得難懂、艱澀。而且由于每個(gè)學(xué)期只學(xué)習(xí)一兩篇小古文，學(xué)生對(duì)小古文還是很陌生，學(xué)起來(lái)并不得心應(yīng)手。這樣，孩子難以通過(guò)小古文了解中華文化的博大精深、光輝燦爛，不能很好地激發(fā)民族自豪感、提高民族自信心。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，微課在小學(xué)課堂的出現(xiàn)已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。微課的使用，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助老師更好地突破教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生課后進(jìn)行拓展和復(fù)習(xí)。那么開發(fā)相應(yīng)的小古文微課程，必然能夠優(yōu)化小古文課堂，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

但是開發(fā)小古文微課程不能無(wú)的放矢，在這里，我就分享一些自己在開發(fā)部編版小古文常規(guī)微課程中的一些做法經(jīng)驗(yàn)。

一、明確微課程的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍比較廣，涉及到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、情感等方面。但微課程的課程主題目標(biāo)應(yīng)照應(yīng)“微”字，聚焦于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一主題模塊。因此，在設(shè)定微課程教學(xué)目標(biāo)上，教師要善于從一個(gè)小的角度關(guān)注兒童的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“入口”。比如江蘇劉敏威老師以學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞曲賦為目標(biāo)，通過(guò)紅樓詩(shī)詞走近書中人物，了解《紅樓夢(mèng)》這一鴻篇巨制。這樣一個(gè)與眾不同的切入點(diǎn)，既微型，又適合小學(xué)生，為孩子們?nèi)蘸笊钊腴喿x這一古典名著打下了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，小古文微課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)聚焦于某一具體、簡(jiǎn)潔的主題，以達(dá)到優(yōu)化實(shí)際課堂教學(xué)的目的。

根據(jù)微課程在課堂教學(xué)中的作用，原本我將微課程教學(xué)目標(biāo)定位在突破教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生讀懂文言文的技巧上。如：關(guān)于一字多義、古今異義、劃分文言文節(jié)奏的技巧、文言文特殊句式的解釋和學(xué)習(xí)。但觀照小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的標(biāo)準(zhǔn)，更在于體驗(yàn)情感、展開想象、領(lǐng)悟內(nèi)容，高段則提醒學(xué)生注意誦讀，通過(guò)聲調(diào)、節(jié)奏等體味內(nèi)容和情感。所以如果一昧地追求語(yǔ)法、技巧上的微課程開發(fā)，是在拔高要求，并非小學(xué)階段小古文課堂所需要的。

二、明確微課程的內(nèi)容

激趣、拓展，就是我們要開發(fā)的微課程內(nèi)容的主要方向了。這樣的內(nèi)容的微課程可以在課堂學(xué)習(xí)前的激發(fā)學(xué)習(xí)期待，也可以在課后的激發(fā)學(xué)生更多探究的欲望。內(nèi)容上堅(jiān)持興趣第一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、思想積極三個(gè)原則，可以從作者的故事、小古文出處的來(lái)歷、后世對(duì)這個(gè)小古文的評(píng)價(jià)、同類型的小古文或者同一作者創(chuàng)作的其它小古文等內(nèi)容入手。這些內(nèi)容可以在經(jīng)典的文言文中，民國(guó)老課本中、現(xiàn)代人編輯的文言文讀本中……選取與教材有融合點(diǎn)的合適的文言文。

應(yīng)該注意的是，微課程的開發(fā)和使用不過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果性，目的是成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔助和外延，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文華的熱愛(ài)，進(jìn)而增強(qiáng)民族文化自信、自豪感，提高學(xué)生的文化品位。

三、微課程的制作

常態(tài)微課程的制作并非是非常復(fù)雜、精良的，它更多傾向于非編程、電子專業(yè)的老師也能通過(guò)常用的軟件制作出短小的視頻。快手、簡(jiǎn)單、高效，是常態(tài)微課程的特點(diǎn)。我個(gè)人并不贊成讓制作過(guò)程太多地占用老師的備課時(shí)間。

那么平臺(tái)上各種錄屏軟件、剪輯軟件就能滿足老師們影像資料的搜集了。我個(gè)人長(zhǎng)期購(gòu)買WPS的會(huì)員，所以課件中的錄屏功能給了我們制作課件的許多便利。在應(yīng)用商店中搜索關(guān)鍵詞“錄屏”，會(huì)搜索到眾多錄屏軟件，可以供給廣大教師朋友使用。音頻的錄制我更多的使用的是手機(jī)自帶的錄音軟件。首先編輯好微課內(nèi)容，選擇安靜的環(huán)境，使用相應(yīng)的錄音軟件錄制完整音頻，通過(guò)通訊軟件，如QQ、微信、釘釘?shù)劝l(fā)送到電腦上。下一步就能通過(guò)錄屏軟件或者剪輯軟件進(jìn)行合成，進(jìn)而形成微課視頻。

常態(tài)微課視頻短小精悍，重點(diǎn)突破某一教學(xué)目標(biāo)，它的目的在于協(xié)助教師優(yōu)化課堂，而不是取代老師講課，所以制作過(guò)程中不要追求長(zhǎng)篇大論或者太過(guò)拖沓影響課堂的整體進(jìn)度。

毫無(wú)疑問(wèn)，精彩的系列微課程，能夠有效地輔助老師創(chuàng)設(shè)更加精彩、豐富、有活力的課堂，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的熱情、興趣，并幫助學(xué)生拓展文化積累，提高文化審美，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)文化的智慧與博大，增加孩子對(duì)祖國(guó)的文化自信感和自豪感。

作者簡(jiǎn)介：趙冉冉（1996-）性別：女，民族：漢族，籍貫：山東省泰安市，學(xué)歷：研究生在讀，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐，單位：西華大學(xué)。