劉華嬋

摘要：在小學(xué)教育中，開展“四個(gè)引路人”對于教育質(zhì)量提升具有顯著的幫助，可以更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。文章從小學(xué)教育中開展“四個(gè)引路人”的意義出發(fā)，對目前小學(xué)在這方面教學(xué)開展遇到的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出針對性解決措施，以期通過這些措施可以保證小學(xué)教學(xué)良好開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;四個(gè)引路人;問題;對策

近年來，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)也逐步走入人們視野。在實(shí)際中期望通過開展“四個(gè)引路人”來實(shí)現(xiàn)這方面良好教學(xué)。但是在實(shí)際中，由于一些客觀因素存在，使得“四個(gè)引路人”開展并不是非常順利，遇到了許多問題，比如課堂教學(xué)中沒有融入品格教育等。這些問題存在給小學(xué)實(shí)際教學(xué)帶來了不利的影響，因此對如何做好“四個(gè)引路人”進(jìn)行研究是很有意義的。

一、小學(xué)教育中“四個(gè)引路人”開展意義

在小學(xué)教育中，開展“四個(gè)引路人”具有顯著的戰(zhàn)略意義。通過“四個(gè)引路人”開展可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)提升。“四個(gè)引路人”要求教師做好學(xué)生品格、學(xué)生知識、學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)生奉獻(xiàn)精神四個(gè)方面引路人。通過做學(xué)生錘煉品格的引路人，可以提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的社會價(jià)值、人生觀。做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，通過傳授正確的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在知識學(xué)習(xí)上能夠做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用和創(chuàng)新。最后，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人還有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立一個(gè)偉大學(xué)習(xí)抱負(fù)。[1]

二、小學(xué)教育中“四個(gè)引路人”開展遇到問題

在小學(xué)教育中，由于傳統(tǒng)理念等因素影響，使得“四個(gè)引路人”教學(xué)開展并不是非常順利，遇到了許多問題，其中具體可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。第一，課堂教學(xué)沒有融入品格教育。很多教師在教學(xué)中更多是將教學(xué)重心放在學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，在平時(shí)教學(xué)中也沒有滲透這方面教學(xué)。第二，部分學(xué)生知識掌握不扎實(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小的緣故，使得其在知識掌握上存在著不足，并且教師自身教學(xué)方法不科學(xué)也會給學(xué)生知識掌握帶來不利影響。第三，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果不好。很多教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往都是按照灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生創(chuàng)新思維沒有進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)就會受限。第四，學(xué)生的奉獻(xiàn)精神認(rèn)同感不強(qiáng)。很多學(xué)生對于奉獻(xiàn)祖國沒有足夠的認(rèn)識，在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中也更多是從自身利益角度進(jìn)行問題思考。[2]

三、小學(xué)教育中“四個(gè)引路人”開展的對策

（一）加強(qiáng)小學(xué)生品格教育

為了全面保證小學(xué)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)引路人”良好開展，教師需要從學(xué)生思想品格方面入手，加強(qiáng)對小學(xué)生思想品質(zhì)教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師要提高自身在這方面重視程度，正確認(rèn)識思想道德教育。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課程素材來對學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教學(xué)。通過深入挖掘教材中一些德育知識來對學(xué)生進(jìn)行思想教學(xué)。同時(shí)，教師自身也需要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好道德榜樣，通過榜樣的作用來引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀思想道德品質(zhì)。

（二）開展科學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)

在“四個(gè)引路人”教學(xué)中，開展正確的學(xué)習(xí)教學(xué)也是非常關(guān)鍵的，通過科學(xué)的教學(xué)可以讓教師更好地做學(xué)生知識引路人。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在這過程中，教師需要多跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)工作，可以通過問題方式來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助其更好地掌握知識。另外，教師還需要遵循循序教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行知識的傳授。

（三）注重小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

基于“四個(gè)引路人”理念下，對于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)也提出了嚴(yán)格的要求。在實(shí)際中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在學(xué)生掌握基本知識后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探索。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并從全新的角度提出自身的看法和意見。通過這種方式就能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，教師要做好問題延伸，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行拓展，避免出現(xiàn)問題超出學(xué)生認(rèn)知范圍的情況出現(xiàn)。[3]

（四）提高學(xué)生奉獻(xiàn)精神認(rèn)同感

要想更好地踐行“四個(gè)引路人”，教師還需要提高學(xué)生奉獻(xiàn)精神認(rèn)同感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，并在平時(shí)學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)其甘于奉獻(xiàn)的精神。在完成這些后，教師還可以將這種奉獻(xiàn)為對家鄉(xiāng)、對祖國的奉獻(xiàn)，以此來升華奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好愛國情感。另外，教師還可以利用課外時(shí)間去參觀紅色博物館，讓學(xué)生感受先輩為祖國獻(xiàn)身的偉大精神，以此來提高學(xué)生奉獻(xiàn)精神認(rèn)同感。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育中，教師要充分認(rèn)識“四個(gè)引路人”開展的重要性，從學(xué)生品格、學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)生奉獻(xiàn)祖國精神四個(gè)方面，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以此來保證小學(xué)教學(xué)工作良好開展，促使學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲應(yīng)秋，王萍. 構(gòu)建新時(shí)代好教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——論習(xí)近平總書記“四有”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”的內(nèi)涵[J]. 教育文化論壇，2018，10（06）：12-18.

[2]于成文，杜嘉慶. 在厚植師德師風(fēng)上下功夫 著力培育“四有”好老師和“四個(gè)引路人”[J]. 北京教育（德育），2019（05）：7-10.

[3]姜雪，卜葉蕾，尹宇. 黨員導(dǎo)師制助力教師發(fā)揮“四個(gè)引路人”作用探析[J]. 北京教育（德育），2019（11）：4-7.

廣西北流市平政鎮(zhèn)上梯小學(xué) 537400