濮建斌

摘要：目前，我國小學(xué)開始逐步實(shí)施課后延時服務(wù)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以有效解決許多父母下班時間與孩子放學(xué)時間相沖突的問題，為小學(xué)生的健康安全提供保障。我國城市小學(xué)已經(jīng)陸續(xù)開始實(shí)施課后延時服務(wù)，收獲了家長和社會的好評。但是目前小學(xué)的課后延時服務(wù)還存在著諸如師資力量不足、教學(xué)及任務(wù)管理工作量大等一系列問題，需要有關(guān)部門和學(xué)校采取積極措施，不斷完善小學(xué)課后延時服務(wù)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課后延時服務(wù);實(shí)效;對策

引言：

我國小學(xué)下午放學(xué)時間基本都是在四點(diǎn)左右，這個時間學(xué)生的父母都沒有到下班時間，很多家庭也就出現(xiàn)了無人接孩子的尷尬現(xiàn)象，許多家庭只能把孩子送到校外托管班，給家庭增加了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。針對這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，教育部積極采取應(yīng)對措施，于2017年發(fā)布指導(dǎo)意見要求全國各個城市做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作，也就是課后延時服務(wù)。本文對課后服務(wù)的內(nèi)涵以及各個小學(xué)學(xué)校在實(shí)施課后延時服務(wù)過程中遇到的問題都進(jìn)行了闡述，同時對于如何有效實(shí)施小學(xué)課后延時服務(wù)，本文也提出了建設(shè)性的對策。

一、課后延時服務(wù)內(nèi)涵

長期以來，大多數(shù)小學(xué)，下午4點(diǎn)10分就會放學(xué)，而此時正忙于工作的家長們，卻無暇接孩子回家。為緩解小學(xué)生放學(xué)無人接管的問題，許多的校外托管機(jī)構(gòu)順勢興起。但是校外托管機(jī)構(gòu)的弊端就是缺乏有效的監(jiān)管，引發(fā)了“四點(diǎn)十分現(xiàn)象”，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。為有效解決家長們面臨的這一普遍性的難題，我國很多城市的小學(xué)開始探索彈性離校，即課后延時服務(wù)。學(xué)校從學(xué)生、家長的需求出發(fā)，通過為學(xué)生安排做作業(yè)、課外閱讀等多種形式的活動，全面推行“課后延時服務(wù)”，希望能夠切實(shí)緩解部分家長接孩子時間難的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)教育服務(wù)能力，積極構(gòu)建小學(xué)課內(nèi)外相結(jié)合的良好育人生態(tài)。

二、我國小學(xué)實(shí)施課后延時服務(wù)的阻礙因素

根據(jù)目前我國正在實(shí)施小學(xué)課后延時服務(wù)的學(xué)校來看，家長和社會的反應(yīng)相對較好。首先，課后延時服務(wù)解決了許多家庭無人按時到校接孩子的難題，為小學(xué)生家長省去了送孩子去托管班的費(fèi)用。其次，課后延時服務(wù)的服務(wù)主體是教師，教師可以為學(xué)生輔導(dǎo)當(dāng)天的作業(yè)，教師的專業(yè)性，既減輕了很多家庭輔導(dǎo)作業(yè)的難題，同時為家長節(jié)約了輔導(dǎo)作業(yè)的額外開支。但是，在小學(xué)課后延時服務(wù)的實(shí)施過程中，還存在一些需要我們?nèi)ソ鉀Q的問題，問題如下：

（一）課后延時服務(wù)導(dǎo)致教師工作量加大，身體超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)

小學(xué)課后延時服務(wù)為許多小學(xué)家長解決了不能按時接孩子放學(xué)的問題，而且與校外的托管班相比，校內(nèi)課后延時服務(wù)教師是主要的服務(wù)者，所以教師的專業(yè)水平以及學(xué)生在校園內(nèi)會讓家長們更加放心。但是這也會導(dǎo)致小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重的情況，教師本身要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、備課任務(wù)，課后還要負(fù)責(zé)批改作業(yè)、班級的管理等一系列的工作。本身工作內(nèi)容已經(jīng)比較繁多，在實(shí)施課后延時服務(wù)之后，教師還要額外承擔(dān)2個小時的教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生管理工作，這樣就相當(dāng)于教師每天的工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止8個小時，身體和精神都已經(jīng)處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不利于教師工作的有利開展，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）課后延時服務(wù)缺乏多元化模式

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)前我國小學(xué)實(shí)施課后延時服務(wù)的主要模式普遍是教師講課或者教師輔導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)，教師會安排學(xué)生在指定場所自主完成作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)問題進(jìn)行及時解答，會對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)輔導(dǎo)幫助?；蛘呓處煏ㄟ^安排學(xué)生在閱覽室等區(qū)域自主進(jìn)行閱讀的形式實(shí)施課后延時服務(wù)。所以，雖然教育部《關(guān)于做好小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》指出課后服務(wù)主要包括參加社團(tuán)活動、組織專題教育活動及其他根據(jù)特色開展的活動，但是目前我國小學(xué)課后延時服務(wù)主要是以幫助學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)為主，對于小學(xué)生的素質(zhì)教育方面還普遍缺失，比如興趣班等等。由此可見，小學(xué)課后延時服務(wù)目前還存在服務(wù)模式相對單一的問題。

三、小學(xué)實(shí)施課后延時服務(wù)的有效對策

（一）調(diào)動學(xué)校教師參與課后延時服務(wù)的積極性

小學(xué)教師本身工作量很大，再加上課后延時服務(wù)的工作，教師已經(jīng)處于超負(fù)荷工作的狀態(tài)。針對這個情況，學(xué)校可以結(jié)合自身實(shí)際，采取教師輪流值班等方式提供課后延時服務(wù)，或者發(fā)動家長和社會上的公益力量參與進(jìn)來，有效緩解教師的壓力。另外，學(xué)?？梢钥紤]給教師合理的補(bǔ)助，對于積極參與課后延時服務(wù)的教師，按其工作量和工作成果進(jìn)行一定的績效考核，給予教師合理的補(bǔ)助，促進(jìn)教師的工作積極性。

（二）創(chuàng)建多元化的小學(xué)課后延時服務(wù)模式

教育部《關(guān)于做好小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》指出：課后服務(wù)主要包括參加社團(tuán)活動、組織專題教育活動及其他根據(jù)特色開展的活動。小學(xué)課后延時服務(wù)除了幫助學(xué)生完成作業(yè)，提供有效看護(hù)的同時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供高質(zhì)量的興趣輔導(dǎo)服務(wù)（琴棋書畫等）。另外，可以借鑒學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，成立各種球類運(yùn)動的俱樂部，并與其他學(xué)校進(jìn)行聯(lián)誼賽，讓學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時可以發(fā)現(xiàn)自身更多的潛能。因此，多元化的課后延時服務(wù)模式，可以使學(xué)生在課后延時服務(wù)中的活動內(nèi)容更豐富，提升課后延時服務(wù)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，人們的生活壓力越來越大，小學(xué)生放學(xué)后的托管問題引起了各部門的重視，為解決這一實(shí)際問題，政府倡導(dǎo)由學(xué)校為學(xué)生提供課后延時服務(wù)。我國的小學(xué)課后延時服務(wù)才剛剛起步，雖然取得了一定的成果，獲得了家長和社會的認(rèn)可。但是在實(shí)施過程中，還存在很多顯而易見的問題，需要我們引起足夠的重視并找出妥善的解決方案，進(jìn)而綜合提高小學(xué)課后延時服務(wù)工作的質(zhì)量，推動我國小學(xué)課后延時服務(wù)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

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