【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在小學(xué)教育工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為教師所廣泛關(guān)注的重點(diǎn)話題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂獨(dú)立思考的好習(xí)慣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)難點(diǎn);解決對(duì)策;分析

【作者簡(jiǎn)介】馬卓敏，常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖小學(xué)。

一、引言

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育改革工作不斷深化，小學(xué)階段的教育取得了一定的成果，極大推進(jìn)了我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師工作的開(kāi)展始終圍繞著“創(chuàng)新”二字。要知道，在新時(shí)期，創(chuàng)新作為一種推動(dòng)力，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展中都起到了決定性的因素，能夠有效助推小學(xué)教育工作的成果質(zhì)量，提升小學(xué)階段教育工作邁上新的階梯?；诖?，本文主要針對(duì)小學(xué)教育工作中提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)研究，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為研究的切入點(diǎn)，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困惑、成因以及解決途徑方面進(jìn)行論述，僅供參考。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

1.小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。在小學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力主要可以拆解為兩個(gè)部分：即英語(yǔ)能力與創(chuàng)新思維。首先，英語(yǔ)能力是指小學(xué)生能夠輕松地完成不同階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用方法，在課堂上能夠聽(tīng)懂老師授課的內(nèi)容，擁有一定的學(xué)習(xí)能力、思考能力、記憶能力以及邏輯思維能力。創(chuàng)新思維則是指借助已掌握的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法知識(shí)和理論，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的思考、實(shí)踐，在原有知識(shí)與理論的基礎(chǔ)上，自主獲取新的思想、理論、發(fā)明。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新思維，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，轉(zhuǎn)化或者引申成為新的知識(shí)，為孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。

2.小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維培養(yǎng)困惑。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有這至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，存在單詞掌握不夠熟練、課堂枯燥學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的情況。這些問(wèn)題造成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑。由于教學(xué)模式過(guò)于死板。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，寬松學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而令孩子有一種壓迫感和緊張感。連基本的單詞都難以掌握，更遑論培養(yǎng)英語(yǔ)創(chuàng)新思維。小學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，符合小學(xué)生的身體發(fā)育以及認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

3.小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問(wèn)題成因分析。從大環(huán)境的角度來(lái)對(duì)其展開(kāi)分析，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)教育工作相較以往已經(jīng)有了階段性的進(jìn)步，教育部對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提升，更加重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵基石，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著較大的影響。而英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是孩子今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵一步。時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)與時(shí)代相接軌。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)仍存在很多問(wèn)題，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。一方面，由于小學(xué)教育工作具有其特殊性，很難徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，仍然受到傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式的束縛和影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，更加注重知識(shí)的傳授和講解，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。另一方面，小學(xué)課堂設(shè)計(jì)過(guò)于死板，并未展開(kāi)創(chuàng)新思維的實(shí)踐教學(xué)，課堂過(guò)于模式化。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往依照書(shū)本知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

4.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂互動(dòng)性不高。英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師必須明確，英語(yǔ)作為一門(mén)現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的語(yǔ)言，具有國(guó)際化的特征。而語(yǔ)言的基本功能就是實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流和溝通，因此，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，其難點(diǎn)在于更為有效地引導(dǎo)學(xué)生，熟練掌握英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)能力。這些教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，始終都圍繞著英語(yǔ)交流。想要真正解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)必須具有極強(qiáng)的互動(dòng)性。但受到諸多現(xiàn)實(shí)因素限制，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的互動(dòng)性有待進(jìn)一步提升。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，一些本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)則更缺乏主動(dòng)性和積極性。教師若不能創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的，充滿(mǎn)互動(dòng)性的英語(yǔ)課堂，則會(huì)加劇小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)困難，造成連鎖的惡性反應(yīng)。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)性不高，也會(huì)造成教師與學(xué)生的關(guān)系陌生化，無(wú)法形成教學(xué)的聯(lián)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一種消極甚至逃避的心理，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)對(duì)此階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，更會(huì)影響到學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以及對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度，教師必須重點(diǎn)關(guān)注。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的解決對(duì)策

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力。首先來(lái)說(shuō)，作為小學(xué)階段的英語(yǔ)教師，應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)以及新時(shí)期教育部門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所提出的全新指示，注重學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)。這是其中的重中之重。上文中已經(jīng)提到，小學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維主要就是牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)并靈活的加以運(yùn)用到實(shí)際中的一種英語(yǔ)能力。對(duì)此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，可以通過(guò)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。針對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作而言，課堂的科學(xué)探究包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移運(yùn)用、反思評(píng)價(jià)九個(gè)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，教師決不能懷有急功近利的心態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維。例如，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的積累，英語(yǔ)發(fā)音的掌握，做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。而后，再循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法，并在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，直接將英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣便于學(xué)生去理解和記憶，也便于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠打下一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。與此同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程中給出的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，讓學(xué)生在每完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后都能有所收獲，并能夠利用現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行下一步的深入學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

2.英語(yǔ)課堂巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。所謂巧設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，主要就是指小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)必須符合現(xiàn)實(shí)需求，并且靈活的對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行組合。具體而言，小學(xué)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師通過(guò)巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，我國(guó)大部分小學(xué)院校都配備了專(zhuān)業(yè)的多媒體教材。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以將這些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)設(shè)備加以應(yīng)用，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。疑問(wèn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一大前提，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)質(zhì)疑的方式，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生直面問(wèn)題，剖析問(wèn)題，確保學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)獲得新知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的句型教學(xué)為例：在“Does... like...？/No，...doesn't./Yes，... does.”例句教學(xué)中。教師可以采取同桌問(wèn)答的方式，展開(kāi)句型的對(duì)話教學(xué)活動(dòng)，從而讓鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，讓學(xué)生能掌握并熟練運(yùn)用該句型。這樣一來(lái)，僅能夠活躍課堂氛圍，避免語(yǔ)法句式教學(xué)枯燥乏味，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)、互動(dòng)的興趣。

3.加強(qiáng)溝通，積極運(yùn)用互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)形式。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的意義就是為了能夠以英語(yǔ)的形式進(jìn)行相互之間的溝通和交流。因此，小學(xué)階段作為英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。通過(guò)積極的英語(yǔ)溝通，有助于創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)語(yǔ)感氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)以及英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提升。從目前小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的模式來(lái)說(shuō)，想要真正培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的一大重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)勇于嘗試先進(jìn)的教學(xué)模式，引進(jìn)新理念、新方法，在課堂設(shè)計(jì)上，采取互動(dòng)式教學(xué)的方式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師配合并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，展開(kāi)課堂探究，從而提升學(xué)生的分析能力、判斷能力、思維能力、總結(jié)能力，讓學(xué)生在思考與交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。思維是創(chuàng)新的根本動(dòng)機(jī)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)偏于寬松，讓學(xué)生們都能夠參與進(jìn)來(lái)，以形成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)行思考與探究。與此同時(shí)，教學(xué)還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，深入挖掘課本教材中的創(chuàng)新思維因素，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)探究、創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣。

4.充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)新多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式。最后，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須一視同仁，不應(yīng)按照學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)其劃分三六九等，這與新時(shí)期所提倡的小學(xué)階段教育教學(xué)的理論和思想都是背道而馳的。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，必須積極創(chuàng)新，采取多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，懷有足夠的包容和耐心。要知道小學(xué)生的心智不成熟，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的情況。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都是符合此階段學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)以及行為特點(diǎn)的，教師必須予以寬容，以耐心去引導(dǎo)學(xué)生，用堅(jiān)持不懈的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在此過(guò)程中收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)明確每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，對(duì)于不同的學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難易程度也是不同的。因此，作為英語(yǔ)教師，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式去滿(mǎn)足全部學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。真正做好英語(yǔ)教學(xué)的每一步，促使全部學(xué)生的英語(yǔ)能力都走向提升，讓更多的孩子愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作在實(shí)際開(kāi)展中，存在缺乏創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維的問(wèn)題。這是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的難點(diǎn)所在，也是其中一項(xiàng)重點(diǎn)的工作。對(duì)此，本文以培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維作為切入點(diǎn)，探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的難點(diǎn)以及問(wèn)題成因，最終提出相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在能夠提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作更上一級(jí)，僅供參考。

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