趙翠蓮

[摘 要]教師應(yīng)根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段英語口語水平的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，選擇適合學(xué)生的主題，精心設(shè)計口語訓(xùn)練，使學(xué)生敢于開口、樂于表達(dá)，獲得良好的英語口語交流體驗，從而強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)的行為，讓學(xué)生的英語口語技能得到充分鍛煉。

[關(guān)鍵詞]口語訓(xùn)練;小學(xué)英語;策略

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）30-0058-02

口語表達(dá)作為一項重要的英語語言技能，對于英語語用能力的形成具有極其重要的促進(jìn)作用，已經(jīng)引起廣大師生的高度重視。尤其在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中，教師加大了對學(xué)生英語口語訓(xùn)練的力度，以期抓住小學(xué)階段這一語言能力形成的黃金期，為學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于口語訓(xùn)練缺乏積極性，參與度普遍較低，導(dǎo)致英語口語訓(xùn)練的效果不理想，學(xué)生的口語水平?jīng)]有得到提高。鑒于此，教師需要針對學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，采取多種適合的措施，靈活選擇口語訓(xùn)練的策略，提高學(xué)生的英語口語水平。

一、選擇熟悉主題，讓學(xué)生主動說英語

熟悉的交流主題可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望，為學(xué)生的英語表達(dá)做好鋪墊。因此，在開展英語口語訓(xùn)練時，教師可通過對學(xué)生現(xiàn)實生活的全面了解，選擇適合學(xué)生交流的主題，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生產(chǎn)生主動表達(dá)的意識，有效增強(qiáng)學(xué)生參與英語口語訓(xùn)練的積極性，提升口語訓(xùn)練的效果。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 4《Then and now》一課時，教師根據(jù)學(xué)生普遍對過去好奇的心理，在學(xué)習(xí)“I could do something”“I could not do something”之后，組織學(xué)生圍繞“過去我能/不能做某事”“現(xiàn)在我能/不能做某事”的主題進(jìn)行口語交流?！癢hen you were six years old， what could you do？”教師問，“Now what can you do？”問題提出后，教師要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行交流。于是，學(xué)生紛紛說道：“I could not speak English when i was years old.”“I could speak Chinese freely.”對于熟悉的主題，學(xué)生有主動表達(dá)的意愿，紛紛積極進(jìn)行交流。

上述教學(xué)，教師引入學(xué)生熟悉的主題，使學(xué)生產(chǎn)生主動開口的欲望，改變學(xué)生被動開口的態(tài)度，這是解決學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展緩慢問題的根本措施。因此，教師需要全面深入地了解不同年齡段學(xué)生的心理特點和實際生活，選擇和設(shè)計適合的主題，為學(xué)生的英語口語訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動進(jìn)行英語表達(dá)。

二、營造輕松氛圍，讓學(xué)生積極說英語

在英語口語訓(xùn)練中，很多學(xué)生因為緊張、害羞等心理，通常都是被動地開口說英語，直接影響學(xué)生的口語訓(xùn)練，制約了學(xué)生語言能力的發(fā)展。因此，在開展英語口語訓(xùn)練時，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好，為學(xué)生搭建自由表達(dá)的平臺，營造愉悅?cè)谇⒌目谡Z交際氛圍，有效緩解學(xué)生的緊張心理，促使學(xué)生大膽開口、積極表達(dá)，得到充分的口語鍛煉。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 2《What a day！》一課時，教師聯(lián)系學(xué)生的實際生活提出問題：“When you meet a familiar people，how do you usually greet to him？”學(xué)生問道：“What are you doing？”“Have you eaten？”教師繼續(xù)進(jìn)行介紹：“在國外，西方人見熟人打招呼，通常都是說‘What about the weather？‘What is the weather like？等?！比缓蠼處熞髮W(xué)生圍繞“今天天氣如何”這一主題開展交流。在輕松自由的氛圍中，學(xué)生積極發(fā)言：“Look at the cloud.How beautiful it is！”“What about the weather？”“It looks good.I feel comfortable.”這樣教學(xué)，使學(xué)生得到了有效的口語訓(xùn)練。

上述教學(xué)，教師通過營造輕松的口語交際氛圍，有效緩解學(xué)生焦慮、緊張的心理，讓學(xué)生能夠積極地參與交流，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)。因此，教師需要走近學(xué)生，了解學(xué)生真實的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，利用各種直觀、形象的教學(xué)手段和素材，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的口語水平。

三、提供必要輔助，讓學(xué)生流利說英語

順利、流暢地運(yùn)用英語表情達(dá)意、實現(xiàn)人際交流的目的，是學(xué)生英語表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，也是小學(xué)英語口語訓(xùn)練的目的。但是，小學(xué)階段學(xué)生由于儲備的英語知識較少，運(yùn)用英語表達(dá)時遇到不少困難，導(dǎo)致無法順利地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。因此，在開展英語口語訓(xùn)練時，教師要針對學(xué)生英語口語表達(dá)中存在的問題，借助恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，給予學(xué)生及時的幫助和必要的提示，讓學(xué)生可以流利地說英語。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8《Chinese New Year》一課時，教師組織學(xué)生基于“中國新年”這一主題進(jìn)行交流，訓(xùn)練學(xué)生的口語技能。在發(fā)言交流過程中，有的學(xué)生對于“年的傳說”不會用英語表達(dá)。考慮到小學(xué)六年級英語的詞匯、句型基礎(chǔ)，教師通過PPT為學(xué)生呈現(xiàn)“there are some legends about Chinese New Year”這一句型，讓學(xué)生借助PPT上的提示運(yùn)用句型交流表達(dá)。學(xué)生紛紛說道：“Chinese New Year has a long and brilliant history.”“There are some stories about Chinese New Near.”這樣學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

上述教學(xué)，教師針對學(xué)生在英語口語表達(dá)中的困難，通過適合的方式，幫助學(xué)生順利完成口語表達(dá)與交流，增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)的信心。因此，英語課堂中，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的口語表達(dá)，點撥學(xué)生英語表達(dá)的技巧，使學(xué)生體驗到表達(dá)的自由與快樂，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)行為。

四、給予及時肯定，讓學(xué)生愉快說英語

英語課堂中，教師對于學(xué)生的英語口語表達(dá)給予真誠的肯定，可以滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的英語表達(dá)體驗。因此，在開展英語口語訓(xùn)練時，教師需要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生口語表達(dá)中的亮點及進(jìn)步，采取學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行評價，增強(qiáng)學(xué)生的愉悅體驗，使學(xué)生獲得心理上的滿足感，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)行為，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 7《Protect the earth》一課時，教師組織學(xué)生圍繞“保護(hù)地球”這一主題進(jìn)行口語訓(xùn)練。于是，學(xué)生自由交流：“We have only one earth.She is like our mother.We should protect her by any ways.”“Yes.I agree with you.But now the earth is polluted seriously by the human beings.”“We should plant more trees which can make the air clean.”“Protecting the earth means protecting ourselves.”學(xué)生從不同角度運(yùn)用英語闡述自己的觀點，教師對于學(xué)生的優(yōu)秀表達(dá)給予肯定。學(xué)生得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后信心倍增，會更加積極地參與英語口語訓(xùn)練。

上述教學(xué)，教師通過密切觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語口語交際中的精彩表現(xiàn)，及時運(yùn)用適合的語言評價學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的自信，強(qiáng)化學(xué)生愉悅的口語交流體驗，使學(xué)生形成口語交際的內(nèi)驅(qū)力。因此，英語課堂中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語口語表達(dá)方面的優(yōu)點，采取適合的激勵措施，讓學(xué)生獲得愉悅的英語口語交際體驗，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的動力。

總之，在設(shè)計和組織英語口語訓(xùn)練時，教師要喚醒學(xué)生內(nèi)心積極運(yùn)用英語進(jìn)行交流的意識，促使學(xué)生自覺、自主、自由地進(jìn)行口語交流，實現(xiàn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

（特約編輯 木 清）