【摘要】隨著新課改的深化發(fā)展，目前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)的模式，深受教師的青睞，這一教學(xué)模式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生各個(gè)方面的能力都可以得到有效的提升，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以教師更需要充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)成為目前教師一致的教學(xué)目標(biāo)，所以本文將探索在合作學(xué)習(xí)背景下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂具體的策略和方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】蔡慧，江蘇省南京市古平崗小學(xué)。

在新課改背景下我們要努力打造高效的課堂教學(xué)，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正地在課堂中有所收獲和發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是目前一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生可以更好地在和同伴的合作中吸收知識(shí)并且獲得各項(xiàng)能力的提升。作為教師則需要進(jìn)一步探索合作學(xué)習(xí)模式有效的應(yīng)用途徑，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以打造出高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.彌補(bǔ)大班課不足，給到學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。目前大部分學(xué)校采取的還是大班授課的方式，學(xué)生在班級(jí)中人數(shù)較多，所以教師在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法給到每一位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。但是如果課堂中可以采用小組合作這樣的方式其實(shí)就是模擬了小班化上課的形式，讓學(xué)生組成一個(gè)個(gè)小的單元，這樣每一位學(xué)生都擁有了展示自己的機(jī)會(huì)，可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。所以如果在英語(yǔ)課堂中能夠充分開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式則能彌補(bǔ)大班課的一些缺陷。而且小組活動(dòng)也可以加快整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高課堂訓(xùn)練的密度和廣度，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行訓(xùn)練，使得每一位學(xué)生都可以參與到課堂的活動(dòng)中，大大激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，更有助于提高整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.尊重學(xué)生個(gè)性，讓每位學(xué)生得到發(fā)展。學(xué)生本身就存在著差異性，小學(xué)階段的學(xué)生基本都喜歡表現(xiàn)自己，處于一種相對(duì)接近的狀態(tài)，這樣對(duì)提升自己的語(yǔ)言能力有著重要的意義。但是在小學(xué)中學(xué)生的性格也并不完全一樣，有的學(xué)生性格還是比較內(nèi)向的，或者英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在自卑的情緒，不能主動(dòng)表達(dá)自己的看法，不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，這自然不利于學(xué)生口語(yǔ)的提升。小學(xué)合作這樣的方式為學(xué)生提供了解決辦法，它能夠避免學(xué)生當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)問(wèn)題面臨的尷尬，學(xué)生完成任務(wù)之后能夠和同伴交流，大膽并且放松地展示自己，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)的效果。

3.增強(qiáng)合作意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。教師不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生如何和別人更好地相處和合作，這是立德樹(shù)人的根本要求。那么開(kāi)展小組合作這種學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生人際智能一種有效的手段。組內(nèi)成員都有一定的責(zé)任去完成教學(xué)任務(wù)，而且每一位組員只有掌握了教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)小組才算完成了任務(wù)。那么這樣就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更投入到小組的合作互動(dòng)中，在交流和分享的過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的重要性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也有助于提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)法在實(shí)際的實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.分組程序有待提升。合作學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)法，開(kāi)展這種教學(xué)方法最基本的前提就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)合作和互動(dòng)交流，那么在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中最為主要的問(wèn)題就是思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)這種模式并沒(méi)有引起高度的重視，很多的英語(yǔ)教師認(rèn)為，分組是形式問(wèn)題，不需要花費(fèi)太多時(shí)間和精力去安排布置。所以很多小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候采取的是座位分組或者自主分組的方式，沒(méi)有真正考慮到學(xué)生性別、性格、學(xué)習(xí)能力狀況等多方面的情況，也沒(méi)有堅(jiān)持互補(bǔ)和互助原則，所以小組未能達(dá)到一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也因此沒(méi)有發(fā)揮出足夠的作用，所以目前小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)法中分組程序還有待提升。

2.分組頻率使用問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候存在著一個(gè)普遍問(wèn)題，就是合作方式使用頻率較高，但是合作的深度并沒(méi)有達(dá)到一定的水平。很多教師要求每一節(jié)課都應(yīng)該使用合作學(xué)習(xí)這樣的方式，每一次都會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式參與合作談?wù)摦?dāng)中，但是每一節(jié)課留給學(xué)生討論的時(shí)間卻相對(duì)較少。一些教師每一節(jié)課合作學(xué)習(xí)方法甚至?xí)脙傻饺?，而且每一次討論的時(shí)間會(huì)被壓縮。這樣就使得合作學(xué)習(xí)成了一種形式，不僅僅耗費(fèi)了學(xué)生和老師的精力，也根本起不到任何的效果。另外教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其實(shí)并不是所有的課程內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法，但是很多教師為了合作而合作，導(dǎo)致了課堂真正的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成，整個(gè)課堂華而不實(shí)，學(xué)生在課堂中只參與了熱鬧，但是根本沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)效率的提升，所以合作學(xué)習(xí)中頻率使用問(wèn)題也是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)教師應(yīng)該充分考慮到的一個(gè)問(wèn)題。

3.任務(wù)布置探究性問(wèn)題。新課改背景下要求教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，這樣才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)方式其實(shí)就是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能獲得學(xué)習(xí)效果提升。但是很多教師也會(huì)因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)固有模式的影響和束縛，不敢對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行新的突破，同時(shí)沒(méi)有能夠深入了解分析合作學(xué)習(xí)的操作流程，所以開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)都只是表面的，因此課堂教學(xué)效率并沒(méi)有因?yàn)閷?shí)施合作學(xué)習(xí)而獲得一定的提升。而且很多教師在合作課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的合作任務(wù)沒(méi)有實(shí)際的意義和價(jià)值。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中句型還有對(duì)話練習(xí)占比較多，而這些內(nèi)容只能夠依靠學(xué)生相互的互動(dòng)才能夠發(fā)揮作用。教師讓學(xué)生進(jìn)行游戲操練的過(guò)程中只讓學(xué)生根據(jù)教材中的套話和固定句式進(jìn)行對(duì)話，也失去了合作學(xué)習(xí)法應(yīng)有的含義。

三、合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1.多元化分組，提高學(xué)生合作性。要想讓合作學(xué)習(xí)取得一定的效果，教師要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。小組在進(jìn)行劃分的時(shí)候教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況還有學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析。在進(jìn)行分組的時(shí)候不能只按照座位等方式簡(jiǎn)單分組，應(yīng)該采取多元化分組模式，提升學(xué)生的合作性。從小組的規(guī)模來(lái)看，教師在分組的時(shí)候人數(shù)不適宜太多，一般四個(gè)或六個(gè)相對(duì)比較的合適。如果小組內(nèi)學(xué)生太少無(wú)法達(dá)到合作的一種氛圍，在開(kāi)展合作完成任務(wù)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)人手不足這樣的情況，但是同時(shí)分組的時(shí)候人數(shù)也不能太多，這樣就可能導(dǎo)致在合作中比較的混亂，無(wú)法明確每一位學(xué)生的分工，所以合作分工一定要注意小組人數(shù)的合理安排。另外針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候可以采取不同的方法，比如根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)生的性格還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力等等情況，這樣才能讓學(xué)生分組匹配學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。比如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 How old are you？”時(shí)，教師就可以按照學(xué)生的能力差異對(duì)學(xué)生分層，然后打亂層次再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保學(xué)生在合作的時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成本單元短語(yǔ)和句型的練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

2.合理化頻率，確保學(xué)習(xí)高質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不能太過(guò)于頻繁，但是也不能敷衍了事。所以教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中落實(shí)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候一定避免頻繁應(yīng)用。每一次合作學(xué)習(xí)必須要給學(xué)生充足的時(shí)間去討論和交流，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這樣才能讓每一位學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得能力的提升，有所發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。另外教師在使用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候如果每一次都應(yīng)用這樣的模式，也無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種模式產(chǎn)生厭倦和不耐煩，影響到了學(xué)習(xí)的效果。所以教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要考慮這一節(jié)課的內(nèi)容是否會(huì)借助這種模式獲得事半功倍的效果。比如在開(kāi)展譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 How much？”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的句型，讓學(xué)生可以將這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到日常生活交流當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生參與合作，鼓勵(lì)學(xué)生分組，然后利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容編寫(xiě)情境對(duì)話，讓學(xué)生在課堂完成表演，通過(guò)表演學(xué)生還原了購(gòu)物的場(chǎng)景，進(jìn)行了購(gòu)物相關(guān)的交際對(duì)話，通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的英語(yǔ)訓(xùn)練，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際水平，打造了高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

3.探究性任務(wù)，促進(jìn)合作針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)表面的知識(shí)，合作真的目的是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)探究，在一起能夠互相討論各種問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)變得更加深入，這樣的合作才是有價(jià)值的。那么教師在課堂中對(duì)于一些基本知識(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些有難度和深層知識(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生彼此碰撞出智慧的火花，發(fā)展學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Protect the Earth”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以分組內(nèi)開(kāi)展一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)和污染相關(guān)話題的調(diào)研活動(dòng)，以英文的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，比如調(diào)研周邊生活中白色垃圾的情況和用水用電情況等等，然后制作關(guān)于保護(hù)環(huán)境的英文宣傳報(bào)在社區(qū)進(jìn)行張貼和宣傳，通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)踐性的活動(dòng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，既讓學(xué)生通過(guò)這樣的合作完成了關(guān)于這部分英文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行了環(huán)保教育，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中的一種有效措施，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用合作教學(xué)能構(gòu)建良好的師生，形成融洽的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性也有著促進(jìn)作用，使英語(yǔ)教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生有了更廣闊的展示自己的平臺(tái)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。合作教學(xué)對(duì)我國(guó)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有利的，將成為小學(xué)教育中比較受歡迎的一種教育方式。

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