摘要：本文基于江蘇省中職會計技能競賽的特點和現(xiàn)狀，從職業(yè)教育的實際情況出發(fā)，對技能競賽與會計專業(yè)課程教學(xué)的融合進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：技能競賽，會計專業(yè)，課程教學(xué)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。目前，職業(yè)學(xué)校技能競賽賽制完善、規(guī)模較大、聲望較高，已經(jīng)得到了全社會的普遍認(rèn)可和高度關(guān)注。在“以賽促教、以賽促學(xué)”的理念和模式下，技能競賽的開展對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使職業(yè)教育越來越適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時也對專業(yè)課程教學(xué)提出了新要求。

一、當(dāng)前會計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教材偏重理論

會計專業(yè)相關(guān)課程的理論性、實踐性、規(guī)范性和操作性都比較強(qiáng)。但以中職院校專業(yè)核心課程《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》的教材來看，基本內(nèi)容偏重理論，如憑證、賬簿和報表停留在概念與格式上，學(xué)生很難接觸到賬務(wù)實務(wù)中真實的、規(guī)范的證賬表。部分學(xué)校還會選用較為枯燥又偏向應(yīng)試的會計職稱教材，學(xué)生更是難以接受，教學(xué)效果不甚理想。因此，大部分學(xué)生對于會計核算流程缺乏感性認(rèn)識，無法真正意義上理解和掌握。

（二）教學(xué)方法單一陳舊

由于時間和空間的限制，即便在目前的大數(shù)據(jù)時代，會計課程在教授新課的過程中依然無法擺脫恪守傳統(tǒng)的理論講解、題目鞏固的填鴨式教學(xué)，即使部分教師在課堂上引入了一些企業(yè)案例賬套，其目的也在于以直觀資料吸引學(xué)生的注意力，避免理論與實務(wù)脫節(jié)。教學(xué)之初可能會有些效果，但整學(xué)期只以大同小異的案例來激趣，顯然無法讓學(xué)生融會貫通。

（三）課程實訓(xùn)流于形式

目前，會計實訓(xùn)教學(xué)模塊與課堂教學(xué)相分離，基本形式是在一學(xué)期內(nèi)花兩周左右的時間對全班學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要側(cè)重點是賬務(wù)的手工登記，所指定的模擬實訓(xùn)資料有的過于老舊，滯后于最新的會計準(zhǔn)則和財稅政策；有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過于簡單，只涉及基礎(chǔ)會計的內(nèi)容。不盡合理的實訓(xùn)模式和方法在很大程度上影響了學(xué)生對會計專業(yè)知識的把握，反映出會計課程教學(xué)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

二、技能競賽對會計專業(yè)課程教學(xué)的影響

（一）構(gòu)建了豐富的課程資源

隨著技能競賽如火如荼地開展，也為適應(yīng)信息化的不斷發(fā)展，2017年開始，江蘇省中職會計技能競賽的手工賬項目由原來的手工書寫，調(diào)整為計算機(jī)操作，學(xué)生通過網(wǎng)中網(wǎng)會計實務(wù)平臺完成比賽任務(wù)。這對因時空限制偏重于理論教學(xué)的傳統(tǒng)新授課堂和側(cè)重于賬務(wù)手工登記的落后實訓(xùn)教學(xué)提供了更好的教學(xué)資源平臺。隨后幾年至今，會計電算化、會計分崗實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營沙盤等平臺逐步更新和完善，對師生的教與學(xué)起到了事半功倍的促進(jìn)作用。

（二）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)以教師的意愿來領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)，“以學(xué)生為主體”依舊流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位難以保證，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，動手操作是他們的興趣所在，會計技能競賽的開展給會計課程的教學(xué)帶來了新的思路和方法。教師應(yīng)用信息化資源平臺，通過案例教學(xué)、會計崗位模擬、小組合作探究等一系列教法學(xué)法，將對學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和競爭意識。通過會計實務(wù)的導(dǎo)入和工作氛圍的營造，學(xué)生能夠?qū)W會解讀企業(yè)的原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務(wù)報表、進(jìn)行納稅申報，提高會計實務(wù)處理能力和職業(yè)判斷能力，真正落實了“以賽促教、以賽促學(xué)”的理念。

（三）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過技能競賽，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以直接接觸和操作企業(yè)會計實務(wù)，逐步形成企業(yè)要求的技能操作規(guī)范。在潛移默化中，學(xué)生認(rèn)識到會計實踐技能的重要性，不斷提升學(xué)習(xí)自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。另外，學(xué)習(xí)和實踐的過程還可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、金錢觀，提高會計職業(yè)道德素養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的全面成長與發(fā)展。

三、技能競賽與會計專業(yè)課程教學(xué)相融合的措施

技能競賽并不是目的，而是檢驗教學(xué)質(zhì)量和激勵教學(xué)水平的一種手段。一方面，中職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升不斷使技能競賽邁上新的臺階；另一方面，技能大賽又對會計專業(yè)課程的教學(xué)起著促進(jìn)和引領(lǐng)作用，兩者相輔相成、缺一不可?，F(xiàn)階段，技能競賽與日常教學(xué)一樣，都是職業(yè)院校高度重視的常態(tài)化工作，這就要求適應(yīng)最新形勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)，將技能競賽與會計課程教學(xué)緊密融合。

（一）轉(zhuǎn)化競賽成果，應(yīng)用日常教學(xué)

師生追求優(yōu)異的競賽成績固然重要，同時更要總結(jié)寶貴的競賽經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換先進(jìn)的競賽成果，將其最大限度地應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)中。一方面，會計技能競賽往往應(yīng)用最新的企業(yè)會計準(zhǔn)則和最前沿的財稅政策，這意味著競賽對專業(yè)課程的教學(xué)具有指導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過程中，教師可以以競賽的最新具體實例和案例為切入點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到新舊對比、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。另外，收集并保存好選手賽前賽中賽后的過程性資料，以優(yōu)秀技能選手為標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣的力量，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生思想層面的引導(dǎo)和職業(yè)道德的培育。

（二）增強(qiáng)校際交流，加強(qiáng)校企合作

教育教學(xué)從來都不是閉門造車，好在技能競賽的開展為各類院校提供了良好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會。在學(xué)習(xí)交流的過程中，教師與教師之間，院校與院校之間，都可以取長補(bǔ)短。而教師作為專業(yè)課程教學(xué)的實施者，應(yīng)該借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀方法和創(chuàng)新之處，進(jìn)行深層次的思考，以更好地為專業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)服務(wù)。

技能競賽也是學(xué)校與企業(yè)之間深度合作的紐帶和橋梁。企業(yè)通過技能競賽可以挑選符合會計崗位需求的學(xué)生，學(xué)校通過校企合作可以共建產(chǎn)教融合平臺，共研人才培養(yǎng)方案，開發(fā)合作課程，完善會計專業(yè)課程體系。尤其是引入企業(yè)真實業(yè)務(wù)流程和企業(yè)專家進(jìn)課堂，能夠深化學(xué)生的理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的實務(wù)技能，最大限度地提升課堂教學(xué)效果，也為教師專業(yè)課程的教學(xué)提供啟發(fā)。

（三）完善資源保障，促進(jìn)學(xué)練訓(xùn)賽

隨著技能競賽越來越受重視、專業(yè)課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，對中職院校的教學(xué)資源提出了更高的要求。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)和競賽的實際情況來看，制度保障越完善，教學(xué)資源越多樣，才越能滿足學(xué)練訓(xùn)賽的需要。首先，要提升會計專業(yè)教師的師資水平。通過多種渠道安排專業(yè)教師到企事業(yè)單位實踐，鼓勵教師輪崗輪換，著力培養(yǎng)雙師型教師。同時做好在校教師技能競賽指導(dǎo)工作和專業(yè)課教學(xué)工作的評價和考核。其次，加大財力資源的支持。會計技能競賽要基于各項軟硬件資源平臺才能進(jìn)行，將這些具有前瞻性的信息化資源、操作經(jīng)驗運用于課堂教學(xué)，能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高練習(xí)的效率。因此，無論是技能競賽的學(xué)練訓(xùn)賽，還是信息化教學(xué)平臺的運用，都離不開充足的經(jīng)費作為后盾。

四、結(jié)語

綜上所述，會計技能競賽作為檢驗職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和實務(wù)操作水平的重要手段，在職業(yè)院校的戰(zhàn)略規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展中起到重要的作用。職業(yè)院校可以通過技能競賽，及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題和弊端。從而采取行之有效的方法，將技能競賽的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗運用于會計專業(yè)課程的日常教學(xué)，不斷探索技能競賽與專業(yè)課教學(xué)的融合措施，對推動會計教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新具有積極長遠(yuǎn)的意義。 PR

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（作者簡介：蔣麗敏，江蘇宜興人，本科，教師，研究方向：會計教學(xué)）