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        基于中職技能競賽的專業(yè)課程教學(xué)思考

        2021-11-09 04:40:28蔣麗敏
        公關(guān)世界 2021年19期
        關(guān)鍵詞:技能競賽課程教學(xué)會計專業(yè)

        摘要:本文基于江蘇省中職會計技能競賽的特點和現(xiàn)狀,從職業(yè)教育的實際情況出發(fā),對技能競賽與會計專業(yè)課程教學(xué)的融合進(jìn)行了思考。

        關(guān)鍵詞:技能競賽,會計專業(yè),課程教學(xué)

        “普通教育有高考,職業(yè)教育有技能大賽”。目前,職業(yè)學(xué)校技能競賽賽制完善、規(guī)模較大、聲望較高,已經(jīng)得到了全社會的普遍認(rèn)可和高度關(guān)注。在“以賽促教、以賽促學(xué)”的理念和模式下,技能競賽的開展對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,使職業(yè)教育越來越適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,同時也對專業(yè)課程教學(xué)提出了新要求。

        一、當(dāng)前會計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)課程教材偏重理論

        會計專業(yè)相關(guān)課程的理論性、實踐性、規(guī)范性和操作性都比較強(qiáng)。但以中職院校專業(yè)核心課程《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》的教材來看,基本內(nèi)容偏重理論,如憑證、賬簿和報表停留在概念與格式上,學(xué)生很難接觸到賬務(wù)實務(wù)中真實的、規(guī)范的證賬表。部分學(xué)校還會選用較為枯燥又偏向應(yīng)試的會計職稱教材,學(xué)生更是難以接受,教學(xué)效果不甚理想。因此,大部分學(xué)生對于會計核算流程缺乏感性認(rèn)識,無法真正意義上理解和掌握。

        (二)教學(xué)方法單一陳舊

        由于時間和空間的限制,即便在目前的大數(shù)據(jù)時代,會計課程在教授新課的過程中依然無法擺脫恪守傳統(tǒng)的理論講解、題目鞏固的填鴨式教學(xué),即使部分教師在課堂上引入了一些企業(yè)案例賬套,其目的也在于以直觀資料吸引學(xué)生的注意力,避免理論與實務(wù)脫節(jié)。教學(xué)之初可能會有些效果,但整學(xué)期只以大同小異的案例來激趣,顯然無法讓學(xué)生融會貫通。

        (三)課程實訓(xùn)流于形式

        目前,會計實訓(xùn)教學(xué)模塊與課堂教學(xué)相分離,基本形式是在一學(xué)期內(nèi)花兩周左右的時間對全班學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要側(cè)重點是賬務(wù)的手工登記,所指定的模擬實訓(xùn)資料有的過于老舊,滯后于最新的會計準(zhǔn)則和財稅政策;有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過于簡單,只涉及基礎(chǔ)會計的內(nèi)容。不盡合理的實訓(xùn)模式和方法在很大程度上影響了學(xué)生對會計專業(yè)知識的把握,反映出會計課程教學(xué)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

        二、技能競賽對會計專業(yè)課程教學(xué)的影響

        (一)構(gòu)建了豐富的課程資源

        隨著技能競賽如火如荼地開展,也為適應(yīng)信息化的不斷發(fā)展,2017年開始,江蘇省中職會計技能競賽的手工賬項目由原來的手工書寫,調(diào)整為計算機(jī)操作,學(xué)生通過網(wǎng)中網(wǎng)會計實務(wù)平臺完成比賽任務(wù)。這對因時空限制偏重于理論教學(xué)的傳統(tǒng)新授課堂和側(cè)重于賬務(wù)手工登記的落后實訓(xùn)教學(xué)提供了更好的教學(xué)資源平臺。隨后幾年至今,會計電算化、會計分崗實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營沙盤等平臺逐步更新和完善,對師生的教與學(xué)起到了事半功倍的促進(jìn)作用。

        (二)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

        傳統(tǒng)教學(xué)以教師的意愿來領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué),“以學(xué)生為主體”依舊流于形式,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位難以保證,學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說,動手操作是他們的興趣所在,會計技能競賽的開展給會計課程的教學(xué)帶來了新的思路和方法。教師應(yīng)用信息化資源平臺,通過案例教學(xué)、會計崗位模擬、小組合作探究等一系列教法學(xué)法,將對學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和競爭意識。通過會計實務(wù)的導(dǎo)入和工作氛圍的營造,學(xué)生能夠?qū)W會解讀企業(yè)的原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務(wù)報表、進(jìn)行納稅申報,提高會計實務(wù)處理能力和職業(yè)判斷能力,真正落實了“以賽促教、以賽促學(xué)”的理念。

        (三)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

        通過技能競賽,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以直接接觸和操作企業(yè)會計實務(wù),逐步形成企業(yè)要求的技能操作規(guī)范。在潛移默化中,學(xué)生認(rèn)識到會計實踐技能的重要性,不斷提升學(xué)習(xí)自覺性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。另外,學(xué)習(xí)和實踐的過程還可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、金錢觀,提高會計職業(yè)道德素養(yǎng),有利于學(xué)生今后的全面成長與發(fā)展。

        三、技能競賽與會計專業(yè)課程教學(xué)相融合的措施

        技能競賽并不是目的,而是檢驗教學(xué)質(zhì)量和激勵教學(xué)水平的一種手段。一方面,中職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升不斷使技能競賽邁上新的臺階;另一方面,技能大賽又對會計專業(yè)課程的教學(xué)起著促進(jìn)和引領(lǐng)作用,兩者相輔相成、缺一不可?,F(xiàn)階段,技能競賽與日常教學(xué)一樣,都是職業(yè)院校高度重視的常態(tài)化工作,這就要求適應(yīng)最新形勢,改變傳統(tǒng)教學(xué),將技能競賽與會計課程教學(xué)緊密融合。

        (一)轉(zhuǎn)化競賽成果,應(yīng)用日常教學(xué)

        師生追求優(yōu)異的競賽成績固然重要,同時更要總結(jié)寶貴的競賽經(jīng)驗,轉(zhuǎn)換先進(jìn)的競賽成果,將其最大限度地應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)中。一方面,會計技能競賽往往應(yīng)用最新的企業(yè)會計準(zhǔn)則和最前沿的財稅政策,這意味著競賽對專業(yè)課程的教學(xué)具有指導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過程中,教師可以以競賽的最新具體實例和案例為切入點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,達(dá)到新舊對比、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。另外,收集并保存好選手賽前賽中賽后的過程性資料,以優(yōu)秀技能選手為標(biāo)桿,發(fā)揮榜樣的力量,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生思想層面的引導(dǎo)和職業(yè)道德的培育。

        (二)增強(qiáng)校際交流,加強(qiáng)校企合作

        教育教學(xué)從來都不是閉門造車,好在技能競賽的開展為各類院校提供了良好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會。在學(xué)習(xí)交流的過程中,教師與教師之間,院校與院校之間,都可以取長補(bǔ)短。而教師作為專業(yè)課程教學(xué)的實施者,應(yīng)該借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀方法和創(chuàng)新之處,進(jìn)行深層次的思考,以更好地為專業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)服務(wù)。

        技能競賽也是學(xué)校與企業(yè)之間深度合作的紐帶和橋梁。企業(yè)通過技能競賽可以挑選符合會計崗位需求的學(xué)生,學(xué)校通過校企合作可以共建產(chǎn)教融合平臺,共研人才培養(yǎng)方案,開發(fā)合作課程,完善會計專業(yè)課程體系。尤其是引入企業(yè)真實業(yè)務(wù)流程和企業(yè)專家進(jìn)課堂,能夠深化學(xué)生的理論知識,強(qiáng)化學(xué)生的實務(wù)技能,最大限度地提升課堂教學(xué)效果,也為教師專業(yè)課程的教學(xué)提供啟發(fā)。

        (三)完善資源保障,促進(jìn)學(xué)練訓(xùn)賽

        隨著技能競賽越來越受重視、專業(yè)課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新,對中職院校的教學(xué)資源提出了更高的要求。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)和競賽的實際情況來看,制度保障越完善,教學(xué)資源越多樣,才越能滿足學(xué)練訓(xùn)賽的需要。首先,要提升會計專業(yè)教師的師資水平。通過多種渠道安排專業(yè)教師到企事業(yè)單位實踐,鼓勵教師輪崗輪換,著力培養(yǎng)雙師型教師。同時做好在校教師技能競賽指導(dǎo)工作和專業(yè)課教學(xué)工作的評價和考核。其次,加大財力資源的支持。會計技能競賽要基于各項軟硬件資源平臺才能進(jìn)行,將這些具有前瞻性的信息化資源、操作經(jīng)驗運用于課堂教學(xué),能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,提高練習(xí)的效率。因此,無論是技能競賽的學(xué)練訓(xùn)賽,還是信息化教學(xué)平臺的運用,都離不開充足的經(jīng)費作為后盾。

        四、結(jié)語

        綜上所述,會計技能競賽作為檢驗職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和實務(wù)操作水平的重要手段,在職業(yè)院校的戰(zhàn)略規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展中起到重要的作用。職業(yè)院校可以通過技能競賽,及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題和弊端。從而采取行之有效的方法,將技能競賽的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗運用于會計專業(yè)課程的日常教學(xué),不斷探索技能競賽與專業(yè)課教學(xué)的融合措施,對推動會計教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新具有積極長遠(yuǎn)的意義。 PR

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊曉華.財會教學(xué)中如何強(qiáng)化技能教學(xué).職業(yè)教育.2012(12).

        [2]劉新勇.基于會計技能競賽的課程教學(xué)內(nèi)化研究.職業(yè)教育.2014(9).

        [3]劉欽.林中彥.基于職業(yè)技能競賽的高職會計專業(yè)教學(xué)改革研究與探索.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2019(7).

        [4]洪梅.會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響及對策.產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究2020(6).

        (作者簡介:蔣麗敏,江蘇宜興人,本科,教師,研究方向:會計教學(xué))

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