程淑華

摘要：精準(zhǔn)扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是國家頂層設(shè)計戰(zhàn)略，他們的目的屬性趨同，關(guān)聯(lián)密切。高職院校既要把精準(zhǔn)扶貧視為責(zé)任和任務(wù)，更要把精準(zhǔn)扶貧視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的重要載體。在剖析精準(zhǔn)扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，分別從提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政內(nèi)涵、注重雙創(chuàng)政策導(dǎo)向、強化精準(zhǔn)扶貧特色、深化“專業(yè)+”雙創(chuàng)教學(xué)改革以及發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)協(xié)同功能五個方面詳細(xì)闡述了精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略下高職院校雙創(chuàng)課程思政的實施策略。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧 課程思政 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職院校

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

精準(zhǔn)扶貧是黨和國家為了實現(xiàn)2020年“全面建成小康社會”總體目標(biāo)而制定的重大戰(zhàn)略。在精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略構(gòu)成中，教育精準(zhǔn)扶貧是關(guān)鍵，只有通過教育的精準(zhǔn)扶貧，轉(zhuǎn)變貧困人口的思想認(rèn)識，豐富貧困人口的文化知識，提高貧困人口的技術(shù)技能，才能推動我國扶貧工作由外源性扶貧向內(nèi)生性扶貧轉(zhuǎn)變，從根本上夯實貧困地區(qū)民眾脫貧致富的基礎(chǔ)。在精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略下，在實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵之年，打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)要取得決定性進(jìn)展，如何將高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)融入到教育扶貧實踐中，促進(jìn)雙創(chuàng)課程思政與精準(zhǔn)扶貧的有機融合，更好地開展創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時為精準(zhǔn)扶貧服務(wù)，相互借力，是新時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政建設(shè)的新課題。

一、精準(zhǔn)扶貧與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合機理及雙向價值

（一）精準(zhǔn)扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的屬性趨同

“精準(zhǔn)扶貧”的重要思想最早來源于習(xí)近平總書記2013年11月在湖南湘西考察時的重要指示。2014年3月，習(xí)總書記強調(diào)，要實施精準(zhǔn)扶貧，瞄準(zhǔn)扶貧對象，進(jìn)行重點施策，進(jìn)一步闡釋了精準(zhǔn)扶貧理念。十九大把“堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”和“堅持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”作為社會主義新時代國家治理的戰(zhàn)略目標(biāo)。精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略思想，是中國扶貧史上的理論創(chuàng)新，是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大“中國夢”的重要保障。

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，精準(zhǔn)扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是國家頂層設(shè)計，具有共同的目標(biāo)，即早日建成全面小康社會，建成社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政為精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略提供新實現(xiàn)路徑與智力支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所引導(dǎo)的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力在對接精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中，可實施創(chuàng)新扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧的思路，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果驅(qū)動精準(zhǔn)扶貧，挖掘扶貧點的產(chǎn)業(yè)發(fā)展資源，因地制宜制定精準(zhǔn)扶貧方案，讓貧困人民在參與發(fā)展產(chǎn)業(yè)過程中實現(xiàn)脫貧致富，從而有效地提高貧困地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，改善貧困人口的生活條件，降低貧困人口的總數(shù)量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者參與到精準(zhǔn)扶貧，即可結(jié)合自己的專業(yè)和技能為精準(zhǔn)扶貧獻(xiàn)計獻(xiàn)策，亦可利用貧困地區(qū)有利的扶貧政策和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，直接進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，甚至對貧困地區(qū)有創(chuàng)業(yè)意向的群體進(jìn)行技術(shù)和技能培訓(xùn)或指導(dǎo)，創(chuàng)造當(dāng)?shù)貎?nèi)生性脫貧攻堅力量，為貧困地區(qū)脫貧帶去新的模式和路徑。

（三）精準(zhǔn)扶貧為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政提供新平臺、提升教育獲得感

精準(zhǔn)扶貧為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政提供新平臺，引導(dǎo)大學(xué)生了解國情省情民情，致力鄉(xiāng)村振興，顯著提升雙創(chuàng)課程思政教育獲得感。結(jié)合貧困地區(qū)的現(xiàn)狀特征和地方特色，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到新啟發(fā)；結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢或技術(shù)特長，對接扶貧項目或開啟幫扶項目，大學(xué)生的實踐平臺得到拓展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成就感獲得極大提升。

無論未來學(xué)生是繼續(xù)接受教育還是進(jìn)入勞動力市場，都能夠?qū)?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)保持積極態(tài)度和敏銳意識，以一種靈活的方式應(yīng)對當(dāng)今多變世界帶來的挑戰(zhàn)，具備采取行動的意愿和勇氣。這種途徑更能促使一個大學(xué)生接受思想洗禮，自覺自愿學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這種使命感和擔(dān)當(dāng)精神是一種內(nèi)源動力，更是一種核心競爭力。

二、精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政策略

高職院校應(yīng)把精準(zhǔn)扶貧視為展示雙創(chuàng)課程思政功能的重要載體，抓住契機，積極探索雙創(chuàng)課程思政升級。

（一）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政內(nèi)涵

高職院校的思想政治教育工作在積極引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中，強調(diào)大學(xué)生增強自身素質(zhì)，艱苦奮斗，樹立正確的利義觀，全方位參與到精準(zhǔn)扶貧的各項活動中。在精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略角度下，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育高度融合至關(guān)重要。一方面，把精準(zhǔn)扶貧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，不但拓寬了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，更是提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，是把思想政治融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去的創(chuàng)新性舉措。另一方面，以精準(zhǔn)扶貧作為實踐載體，有利于培養(yǎng)大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感和積極向上的人生態(tài)度，有利于提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率和積極性，也為脫貧攻堅和社會發(fā)展貢獻(xiàn)青春才智。

（二）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)向

在雙創(chuàng)課程思政中，積極宣傳教育扶貧的有關(guān)方針政策，發(fā)揮廣大有志于從事精準(zhǔn)扶貧事業(yè)的大學(xué)生們的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)雙創(chuàng)知識，掌握專業(yè)技能，改變思想，阻斷貧困代際傳遞。

（1）引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。通過宣講雙創(chuàng)方針、政策和具體實施方案，借助政府的政策保障、行業(yè)企業(yè)的資金支持，引導(dǎo)大學(xué)生按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分享受國家、政府、社會和學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)紅利。

（2）引導(dǎo)和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊優(yōu)先把創(chuàng)業(yè)項目和先進(jìn)的技術(shù)帶到貧困地區(qū)。從質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、科技興農(nóng)、電商興農(nóng)、教育興農(nóng)等多個方面通過項目推進(jìn)或成果轉(zhuǎn)化開展實質(zhì)性幫扶工作。