王運(yùn)欽

[摘 要] 開展黨史教育是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是立德樹人的重要環(huán)節(jié)。文章通過對(duì)廣西4所高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查和分析，歸納了當(dāng)前高職院校黨史教育的現(xiàn)狀，對(duì)黨史教育與“三全育人”要求的差距、與學(xué)生期盼的差距，學(xué)生參與率不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性欠缺，大學(xué)生黨史教育效果不理想等不足之處進(jìn)行了分析。針對(duì)存在的問題和不足，從樹立正確的黨史觀、在各類課程教學(xué)有機(jī)融入黨史、創(chuàng)新黨史教育融入方式、建設(shè)好黨史教育陣地等方面提出了加強(qiáng)和改進(jìn)黨史教育的舉措。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;黨史學(xué)習(xí)教育;現(xiàn)狀調(diào)研;成效;不足;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G711? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1673-8616（2021）05-0046-09

在100年波瀾壯闊的歷史進(jìn)程中，中國共產(chǎn)黨一路風(fēng)霜、披荊斬棘，從“小小紅船”到“巍巍巨輪”，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民創(chuàng)造了非凡業(yè)績，書寫了人類發(fā)展史上驚天地、泣鬼神的壯麗史詩，中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。黨的百年歷史是中國共產(chǎn)黨和中華民族寶貴的精神財(cái)富，是最生動(dòng)，最有說服力的教科書。中國共產(chǎn)黨歷來重視黨史學(xué)習(xí)教育，“注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格”[1]。毛澤東同志認(rèn)為，研究黨的歷史對(duì)今天的路線和政策有更好的認(rèn)識(shí)，使工作做得更好、更有進(jìn)步;相反，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”[2]。鄧小平同志特別擔(dān)心青年一代不了解中國革命、中國共產(chǎn)黨的歷史，他強(qiáng)調(diào)，“要用歷史教育青年，教育人民”[3]。習(xí)近平總書記高度重視黨史以史鑒今、資政育人的作用，他明確指出：“學(xué)習(xí)黨史、國史，是我們堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好?！盵4]百年大計(jì)，教育為本。扎根中國大地辦好人民滿意的教育事業(yè)，需要把歷史作為最好的教科書，從黨的歷史中汲取智慧和力量，切實(shí)加強(qiáng)思想政治工作，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，從而更加堅(jiān)定堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻變革，思想文化領(lǐng)域的相互激蕩愈加突出，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域多元、多樣、多變的趨勢日益明顯，“普世價(jià)值”、新自由主義、歷史終結(jié)論和西方“憲政民主”甚囂塵上，歷史虛無主義與“泛娛樂化”思潮對(duì)紅色基因的傳承產(chǎn)生了負(fù)面影響，這些都對(duì)大學(xué)生思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢、新挑戰(zhàn)，必須發(fā)揮好黨史育人這一思想政治教育的重要措施和優(yōu)良傳統(tǒng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“以正確的立場、觀點(diǎn)、方法對(duì)待黨的歷史，是鞏固黨的執(zhí)政地位、實(shí)現(xiàn)黨的執(zhí)政使命的必然要求，是應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域挑戰(zhàn)，抵制西方敵對(duì)勢力西化、分化圖謀的必然要求，是開創(chuàng)黨和國家事業(yè)發(fā)展新局面的必然要求，關(guān)系黨和國家長治久安，關(guān)系我國社會(huì)主義前途命運(yùn)。”[5]“四史”1蘊(yùn)含了豐富的思想政治教育價(jià)值，為開展愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、民族團(tuán)結(jié)教育、中國精神教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了極為豐富的教育資源。高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重要使命，加強(qiáng)以黨史為重點(diǎn)的“四史”教育，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，能使青年大學(xué)生“清楚地看到黨的初心使命如何在歷史起點(diǎn)上凝萃、如何在歷史進(jìn)程中升華、如何在歷史豐碑上鐫刻”[6]，從而使大學(xué)生在各種價(jià)值觀念日益多元的形勢下更好地傳承黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的真切感情，保持清醒的頭腦，抵制各種錯(cuò)誤思潮的影響，樹立正確的黨史觀，勇?lián)鷮?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時(shí)代重任。

一、開展黨史教育調(diào)研的目的、對(duì)象及方法

在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話精神，了解近年來高職院校大學(xué)生黨史教育實(shí)施情況、教育成效及存在的問題，筆者于2021年4月初在廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高職院校開展了大學(xué)生黨史教育調(diào)研，通過問卷星平臺(tái)發(fā)布問卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，共有3801名學(xué)生填寫了問卷。此次調(diào)研范圍較廣，參與人數(shù)較多，數(shù)據(jù)真實(shí)有效，反映了近年來高職院校黨史學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)狀。筆者對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)了高職院校大學(xué)生黨史教育的成效、不足，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期能為高職院校進(jìn)一步開展黨史教育提供有益借鑒。

二、當(dāng)前高職院校大學(xué)生黨史教育的成效與不足

（一）黨史教育受到高度重視，但與“三全育人”要求仍有差距

對(duì)大學(xué)生群體而言，是否經(jīng)常開展相關(guān)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)是判斷一項(xiàng)教育是否受到重視及教育是否有實(shí)效的前提。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，53.46%的學(xué)生認(rèn)為所在高?；蛳挡拷?jīng)常開展黨史教育且內(nèi)容比較豐富，51.28%的學(xué)生認(rèn)為所在班級(jí)或社團(tuán)經(jīng)常開展黨史教育且內(nèi)容比較豐富。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為所在高職院校開展黨史教育的形式也是多樣的，在關(guān)于所在高?；蛳挡块_展黨史教育形式的問卷中，11種教育形式的選項(xiàng)（見表1）都得到了一定程度的認(rèn)可，最低占比的形式是“在第二課堂活動(dòng)中有機(jī)融入黨史”，占比為27.69%?？梢钥闯?，高職院校是比較重視黨史教育的，經(jīng)常性開展相關(guān)宣傳教育活動(dòng)，而且黨史教育形式多樣，實(shí)現(xiàn)了線上與線下、校內(nèi)與校外相結(jié)合。

通過表1的數(shù)據(jù)也發(fā)現(xiàn)，高職院校黨史教育與“三全育人”的要求還有不小的差距，表現(xiàn)在：

1.與全員開展黨史教育的要求有差距

如表1所示，在所開展的黨史教育的形式中，選擇“思政課教學(xué)中開展”的占比為76.99%，這一占比顯然與思政課作為黨史教育主渠道課程的地位和要求有一定差距，說明部分思政課教師沒有足夠重視黨史內(nèi)容的授課;選擇“非思政課教學(xué)中融入”僅占30.02%，說明很多非思政課教師還沒有通過課程思政這一重要途徑融入黨史教育;選擇“邀請(qǐng)專家開展黨史專題講座”“組織參觀黨史類紀(jì)念館”的占比偏低，分別為36.16%、39.44%，這也反映了高職院校在黨史育人方面沒有發(fā)揮好社會(huì)力量的協(xié)同育人作用。

2.在全過程開展黨史教育方面有待加強(qiáng)

考慮到高校學(xué)生人數(shù)較多的情況，應(yīng)該說班級(jí)、團(tuán)支部或社團(tuán)都開展黨史教育才能更好地惠及全體成員。調(diào)研中，盡管超過50%的學(xué)生認(rèn)為所在班級(jí)、社團(tuán)經(jīng)常開展黨史教育，但仍然有23.2%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)主要在五四青年節(jié)、“七一”建黨紀(jì)念日、國慶節(jié)等重要節(jié)日期間開展黨史教育，其他時(shí)間開展少;20.9%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)很少開展黨史教育且活動(dòng)內(nèi)容不豐富、形式不多樣。就黨史事件的特殊意義而言，高校普遍在重要節(jié)日期間開展黨史教育，這是必需的，毋庸置疑。但由于中國近現(xiàn)代史不是高職院校的必修課程，如果平時(shí)黨史教育活動(dòng)少，那么學(xué)生學(xué)習(xí)了解黨史知識(shí)的用時(shí)就少，積累也少，也就帶來高職院校大學(xué)生黨史知識(shí)不扎實(shí)、黨史觀不明確等問題。因而，從提升黨史教育效果而言，在全過程育人方面還是有待加強(qiáng)和改進(jìn)。

3.在全方位開展黨史教育方面有差距

除了課堂教學(xué)、專家報(bào)告、參觀考察等顯性教育，校園開展的很多活動(dòng)是可以有機(jī)融入黨史教育內(nèi)容的。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)往往有了“趣味”卻少了“黨味”。如表1所示，在黨史教育的形式中選擇“升旗儀式時(shí)宣講黨史”“在第二課堂活動(dòng)中有機(jī)融入”“在校史教育中融入”的占比分別為32.07%、27.69%、28.50%，相對(duì)偏低。這說明，當(dāng)前高職院校黨史教育在全方位融入方面存在著認(rèn)識(shí)和能力上的不足。

（二）大學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨史學(xué)習(xí)的重要性，但參與率不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和持續(xù)性欠缺

通常情況下，問題或事物的重要性影響著大學(xué)生關(guān)注的程度、學(xué)習(xí)和研究的深度及廣度。調(diào)研中，高職院校大學(xué)生認(rèn)為黨史教育“很重要，非常必要”和“重要，很必要”的合計(jì)為93.96%?？梢?，絕大多數(shù)高職院校大學(xué)生主觀上已充分認(rèn)識(shí)到黨史學(xué)習(xí)教育的重要性和必要性。但大部分學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育重要性和必要性僅停留在認(rèn)知層面，并沒有付諸實(shí)際行動(dòng)。

一是高職院校大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)的參與率不夠高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，關(guān)于參加所在系部、班級(jí)或社團(tuán)開展的“四史”專題教育活動(dòng)，只有41.54%的學(xué)生選擇“多次參加”，占比不足一半;11.59%的學(xué)生選擇“只在重要節(jié)日期間才參加”;22.14%的學(xué)生選擇“偶爾參加”;而選擇“活動(dòng)少，沒有參加過”與“從不參加”的合計(jì)為7.66%。通過對(duì)比可以看出，盡管高職院校黨史教育受到重視且經(jīng)常開展教育活動(dòng)，但學(xué)生的參與率不夠高。判斷一項(xiàng)教育活動(dòng)是否有實(shí)效，還得考慮學(xué)生的參與情況，即使主辦方把活動(dòng)策劃得很完美，若參與的人數(shù)不多，那也是低效的教育活動(dòng)。在今后的黨史教育過程中，必須認(rèn)真思考如何增強(qiáng)黨史教育的魅力，吸引更多的學(xué)生參與其中，真正達(dá)到黨史教育的預(yù)期效果。

二是高職院校大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和持續(xù)性。如前所述，93.96%的學(xué)生認(rèn)為黨史教育很重要，但卻只有41.54%的學(xué)生經(jīng)常參加黨史教育活動(dòng)。調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，只有65.37%的學(xué)生對(duì)本地（自治區(qū)、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的黨史有所關(guān)注或比較關(guān)注，可見，超過1/3的學(xué)生對(duì)本地的黨史學(xué)習(xí)興趣不大。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，只有41.96%的學(xué)生經(jīng)常討論黨史國史問題，選擇“課堂討論少”“偶爾討論”“從不討論”的占比合計(jì)為58.04%。28.76%的學(xué)生表示認(rèn)真地閱讀過1本以上黨史書刊，36.81%的學(xué)生表示偶爾閱讀黨史書刊，5.19%的學(xué)生表示大學(xué)期間沒有閱讀過黨史書刊。通過對(duì)比可以看出，盡管高職院校大學(xué)生已認(rèn)識(shí)到黨史學(xué)習(xí)教育的重要性，但真正閱讀黨史書刊、參加黨史學(xué)習(xí)討論的情況較少，主動(dòng)關(guān)注和了解本地黨史的學(xué)生也不多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論黨史的氛圍不夠濃厚，存在著“說起來重要、干起來不要”的窘境。

（三）大學(xué)生對(duì)黨史教育形式的期盼與實(shí)際差距較大

學(xué)習(xí)形式多樣化能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，但符合學(xué)生實(shí)際需要的學(xué)習(xí)形式才是最具有活力和吸引力的。如表2所示，在關(guān)于比較適合大學(xué)生群體的黨史教育形式的問題中，選擇“黨史影視作品、唱紅歌和故事會(huì)”“黨史專題報(bào)告會(huì)”“參觀黨史學(xué)習(xí)教育場館”的占比分別為69.26%、61.02%、62.80%，學(xué)生對(duì)這幾種學(xué)習(xí)形式的期盼較高。但如前所述，高職院校邀請(qǐng)專家開展黨史專題講座較少，組織學(xué)生參觀黨史教育場館也較少。而且，在關(guān)于參加黨史報(bào)告會(huì)的主要對(duì)象這一問題中，選擇“團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部”“班干、團(tuán)干和社團(tuán)干部”“黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子”的占比較高，分別為73.77%、73.42%、74.20%，由學(xué)生報(bào)名自覺參加的僅占48.75%。加之，邀請(qǐng)專家作報(bào)告的頻次偏少，學(xué)生參加專家報(bào)告會(huì)的機(jī)率也因此偏少，學(xué)生的期盼難以得到滿足。另外，在關(guān)于大學(xué)期間參觀歷史紀(jì)念館、革命紀(jì)念館、規(guī)劃館等黨史教育場館次數(shù)的問題中，選擇“沒有參觀過”“參觀過1次”的占比分別為29.02%、32.62%，而選擇“參觀過2次”“參加過3次以上”的合計(jì)僅為38.36%，可見，參觀黨史教育場館這一重要的學(xué)習(xí)形式也同樣沒有得到應(yīng)有的重視和保障，黨史教育形式與學(xué)生的實(shí)際需求不匹配，需采取有效措施加以解決。

（四）黨史教育效果不夠理想

學(xué)生的黨史基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況在很大程度上反映了黨史教育效果。本次調(diào)查問卷中，如表3所示，有4道黨史知識(shí)單項(xiàng)選擇題，題目難度不大，但學(xué)生答題的正確率卻不算理想。其中，約1/3的學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨成立的時(shí)間及中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)的時(shí)間不清楚或記憶不牢。

黨史知識(shí)多項(xiàng)選擇題的答題結(jié)果更加不如人意，在問及發(fā)生在廣西境內(nèi)的斗爭時(shí)，選擇“百色起義”“秋收起義”“湘江戰(zhàn)役”“昆侖關(guān)戰(zhàn)役”的占比分別為93.96%、31.03%、26.45%、27.88%，大部分學(xué)生不知道“湘江戰(zhàn)役”“昆侖關(guān)戰(zhàn)役”發(fā)生在廣西境內(nèi)，卻有近1/3的學(xué)生認(rèn)為“秋收起義”發(fā)生在廣西。在問及百色起義的組織者有誰時(shí)，僅有66.18%的學(xué)生選擇正確。對(duì)比看出，大部分學(xué)生知道百色起義發(fā)生在廣西，卻有1/3學(xué)生不知道鄧小平組織領(lǐng)導(dǎo)了百色起義。另外，29.6%的學(xué)生認(rèn)為“毛澤東思想是指毛澤東個(gè)人的思想”，說明這部分學(xué)生沒有明確毛澤東思想的科學(xué)內(nèi)涵。

從學(xué)生的選擇情況來看，高職院校大學(xué)生黨史知識(shí)不夠扎實(shí)，即便是對(duì)發(fā)生在廣西的重大黨史事件及相關(guān)黨史人物也不夠關(guān)注，迫切需要加大黨史教育力度，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的水平，并且要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析、評(píng)價(jià)歷史人物，以唯物史觀來理解和學(xué)習(xí)百年黨史。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校大學(xué)生黨史教育的對(duì)策

（一）明確黨史教育在立德樹人中的重要地位和作用

1.提高思想認(rèn)識(shí)，明確黨史教育在高職院校立德樹人中的重要地位和作用

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書。”[1]高校的立身之本在于立德樹人。黨史教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容和手段，是立德樹人的重要環(huán)節(jié)。因此，高校要提高思想認(rèn)識(shí)，將黨史教育作為立德樹人的重要抓手，把黨史教育融入全員全方位全過程育人之中，“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[1]，引導(dǎo)廣大學(xué)生讀懂黨史這部最好的教科書，上好黨史這門必修課，“用黨的偉大成就激勵(lì)人，用黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育人，用黨的成功經(jīng)驗(yàn)啟迪人，用黨的歷史教訓(xùn)警示人”[7]，從而幫助大學(xué)生筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的黨史觀，反對(duì)歷史虛無主義

當(dāng)前，一些錯(cuò)誤傾向如歷史虛無主義等依然在社會(huì)上潛滋暗長，要重視和警惕，“有的夸大黨史上的失誤和曲折，肆意抹黑歪曲黨的歷史、攻擊黨的領(lǐng)導(dǎo);有的將黨史事件同現(xiàn)實(shí)問題刻意勾連、惡意炒作;有的不信正史信野史，將黨史庸俗化、娛樂化，熱衷傳播八卦軼聞，對(duì)非法境外出版物津津樂道”[1]。大學(xué)生是敵對(duì)分子傳播歷史虛無主義等錯(cuò)誤傾向的重點(diǎn)對(duì)象，作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校必須保持高度的政治敏銳性和政治警覺性，做到守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)。為此，應(yīng)加強(qiáng)黨史教育，以正確的立場、觀點(diǎn)、方法對(duì)待黨的歷史，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，反駁敵對(duì)分子丑化領(lǐng)袖和英模人物的錯(cuò)誤言論，旗幟鮮明地反對(duì)和抵制歷史虛無主義思潮，維護(hù)黨的光輝形象，從而幫助大學(xué)生正本清源、固本培元，賡續(xù)紅色基因、凝聚紅色力量，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。

（二）推動(dòng)黨史教育有機(jī)融入各類課程教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[8]。

1.要充分發(fā)揮好思政課主渠道、主陣地和關(guān)鍵課程的作用

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨史教育發(fā)揮著不可替代的作用。在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，部分思政課教師在教學(xué)中融入黨史內(nèi)容的自覺性不強(qiáng)，效果不如意，需要加大黨史教育力度，真正發(fā)揮思政課的主渠道作用。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的老師，思政課要通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。在高職院校思政課課程體系中，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程以馬克思主義中國化為主線，通過教學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生“從黨的非凡歷程中領(lǐng)會(huì)馬克思主義是如何深刻改變中國、改變世界的，感悟馬克思主義的真理力量和實(shí)踐力量，深化對(duì)中國化馬克思主義既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，特別是要結(jié)合黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革的進(jìn)程，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論”[1]，正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)評(píng)價(jià)黨史上的重大事件、會(huì)議和人物，從而促使學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、駁斥“歷史終結(jié)論”，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的黨史觀。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程則要圍繞黨在堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀等方面的基本理論，闡明為什么要信仰馬克思主義，為什么要胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，為什么要弘揚(yáng)革命精神和時(shí)代精神，中國共產(chǎn)黨如何明大德、守公德、嚴(yán)私德等深刻道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史崇德、學(xué)史力行，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺抵制歷史虛無主義思潮。

2.加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將黨史教育融入專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課

如表1所示，在非思政課教學(xué)中融入黨史教育的占比僅為30.02%，非思政課教師在教學(xué)中融入黨史教育的力度不夠。黨史教育是思政課教學(xué)的必備內(nèi)容，同時(shí)也為專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課教學(xué)提供了寶貴資源，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)注入了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將專業(yè)知識(shí)、公共基礎(chǔ)知識(shí)與黨史緊密聯(lián)系在一起，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，著重關(guān)注中國共產(chǎn)黨歷史中與本學(xué)科發(fā)展進(jìn)步的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，找到中國共產(chǎn)黨百年光輝歷程與現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展的必然性，講述體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域著名專家學(xué)者愛黨、報(bào)國、強(qiáng)國的故事，充分挖掘各門課程中蘊(yùn)含的黨史元素。例如，應(yīng)用寫作課或大學(xué)語文課可以通過欣賞毛澤東的詩詞融入黨史教育;外語課可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試翻譯《共產(chǎn)黨宣言》段落或翻譯十九大以來重要文獻(xiàn)來融入黨史內(nèi)容;旅游專業(yè)可以設(shè)計(jì)紅色考察路線融入黨史教育;農(nóng)學(xué)專業(yè)可以聯(lián)系脫貧攻堅(jiān)的顯著成就講述中國特色社會(huì)主義為什么“好”;衛(wèi)生專業(yè)可以聯(lián)系新冠肺炎疫情防控講述中國共產(chǎn)黨為什么“能”;等等。由此，推動(dòng)人人講思政、講黨史，課課有思政，讓課堂的“德育味”“黨史味”更加濃郁。

（三）創(chuàng)新黨史教育的融入方式，注重教育的體驗(yàn)和感悟

1.將黨史教育融入黨團(tuán)活動(dòng)

通過“三會(huì)一課”、青年馬克思主義者培訓(xùn)班、入黨積極分子培訓(xùn)班、黨史宣講團(tuán)、馬克思主義理論研究社團(tuán)等，經(jīng)常組織學(xué)生開展黨史“讀、誦、研、講、寫、演”學(xué)習(xí)活動(dòng)，傳播“星星之火”，并帶動(dòng)一片，逐漸在校園中形成“燎原之勢”。2020年春季、秋季兩個(gè)學(xué)期，筆者擔(dān)任班主任的班級(jí)在入黨積極分子和共青團(tuán)員中開展了《習(xí)近平的七年知青歲月》閱讀分享活動(dòng)，讓他們了解青年習(xí)近平在梁家河是如何度過跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、生活關(guān)、勞動(dòng)關(guān)和思想關(guān)這“五關(guān)”的，讓他們了解青年習(xí)近平在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件極其困難的情況下是如何堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)的，以及后來擔(dān)任村黨支部書記后是如何創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)而增進(jìn)梁家河民生福祉的。通過閱讀分享，習(xí)近平總書記七年艱苦知青歲月中表現(xiàn)出的堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰，對(duì)黨一以貫之的忠誠，一心為民的深厚情懷令入黨積極分子和共青團(tuán)員深受感動(dòng)和鼓舞，有效促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生的思想觀念有了很大轉(zhuǎn)變。

2.將黨史教育融入校園文化藝術(shù)活動(dòng)

在國慶節(jié)、五四青年節(jié)、“七一”建黨紀(jì)念日、八一建軍節(jié)、“九一八”事變紀(jì)念日、“一二·九”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等重大紀(jì)念日，毛澤東、鄧小平、劉少奇等中國共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物誕辰紀(jì)念日，通過開展紅色經(jīng)典詩歌誦讀比賽、紅色歌曲合唱比賽、黨史知識(shí)競賽、黨史演講比賽、黨史征文比賽、成人儀式、入黨宣誓儀式等主題教育活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的形式讓黨史教育活起來、熱起來，增強(qiáng)大學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的思想情感，拓寬大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)的廣度，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)深度和提高黨史學(xué)習(xí)的參與率。例如，筆者所在學(xué)校開展的“三月三”民俗活動(dòng)中包含了山歌和愛國主義歌曲對(duì)唱、猜歌節(jié)目，歌頌黨的光輝歷史，讓紅色精神浸潤師生心田，讓愛國主義厚植校園文化。

（四）協(xié)同育人，充分發(fā)揮社會(huì)資源和力量開展黨史教育

1.邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和學(xué)者上好黨史這門“大思政課”

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”[9]校內(nèi)外專家學(xué)者社會(huì)閱歷豐富，歷史視野寬廣，對(duì)“三個(gè)來之不易”（紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會(huì)主義來之不易）有著深刻的體驗(yàn)和感受，邀請(qǐng)他們講好“大思政課”，能理論聯(lián)系實(shí)際地將黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大實(shí)踐講得更清楚、更透徹，以他們的深厚學(xué)識(shí)底蘊(yùn)結(jié)合社會(huì)發(fā)展變化來解答中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”，從而引導(dǎo)學(xué)生在回顧黨的足跡、追尋革命原點(diǎn)中提高思想境界，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

2.重視發(fā)揮黨史教育場館等紅色文化資源的教育作用

紅色文化資源見證了中國共產(chǎn)黨成長、壯大的風(fēng)雨歷程，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨和中國人民崇高的革命精神。這些寶貴的紅色文化資源和革命文物珍藏在各地的革命博物館、紀(jì)念館和黨史館中，是新時(shí)代彌足珍貴的精神財(cái)富，是黨和國家的紅色基因。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生到黨史教育場館開展參觀學(xué)習(xí)的占比不高。開展大學(xué)生黨史教育，應(yīng)當(dāng)充分利用好當(dāng)?shù)攸h史資源和基地，組織學(xué)生到革命紀(jì)念館、烈士陵園、歷史偉人故居、革命家雕像等地瞻仰、學(xué)習(xí)和舉行入黨宣誓儀式，讓豐富翔實(shí)的歷史實(shí)物、圖片、文本資料等“活”過來，“讓文物說話，讓歷史說話，讓文化說話”[10]。2019年秋季學(xué)期、2020年秋季學(xué)期，筆者擔(dān)任班主任的班級(jí)組織共青團(tuán)員分別到李明瑞、韋拔群烈士紀(jì)念碑園和廣西規(guī)劃館參觀學(xué)習(xí)，既了解了廣西解放的歷史，又了解了廣西壯族自治區(qū)成立60多年來尤其是“十三五”期間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的歷史性成就，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了“四個(gè)自信”。

（五）建設(shè)好黨史教育陣地

1.建設(shè)和發(fā)揮好傳統(tǒng)教育陣地

要利用好廣播站、校報(bào)校刊、黨團(tuán)校、社團(tuán)、黨員之家、文化長廊、校史館等陣地，創(chuàng)新黨史教育展覽、黨史宣傳專欄的呈現(xiàn)形式和載體，讓黨史知識(shí)成為大學(xué)生日常討論交流的一個(gè)重點(diǎn)話題，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。筆者所在學(xué)校的廣播站每天中午和下午均安排了紅色歌曲播放時(shí)段，營造了良好的校園氛圍，帶動(dòng)了更多學(xué)生傳唱紅色經(jīng)典歌曲，用歌聲唱響新時(shí)代的赤子心。

2.運(yùn)用新媒體加強(qiáng)黨史文化傳播

在信息時(shí)代，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)媒體在大學(xué)生思想政治教育中的積極作用，充分運(yùn)用新技術(shù)、新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，鞏固和拓展紅色地帶，擴(kuò)大影響范圍。一方面，發(fā)揮好校園網(wǎng)站在黨史教育方面的宣傳作用，有計(jì)劃地將黨史資料搬上校園網(wǎng)，讓黨史“活”起來、“新”起來、“紅”起來，如可以展示《我們走在大路上》《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《覺醒年代》等黨史紀(jì)錄片和影視片、紅色歌曲音頻資料、“十三五規(guī)劃”專題數(shù)據(jù)和文本資料等，擴(kuò)大黨史宣傳教育的覆蓋面;另一方面，可以推介國內(nèi)權(quán)威的黨史學(xué)習(xí)教育相關(guān)網(wǎng)站或建立關(guān)聯(lián)鏈接，如黨史學(xué)習(xí)教育官網(wǎng)、中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)、共產(chǎn)黨員網(wǎng)、中國共產(chǎn)黨歷史網(wǎng)等，特別是2021年3月底正式上線的黨史學(xué)習(xí)教育官網(wǎng)（http：//dangshi.people.cn/），該網(wǎng)站設(shè)置了“權(quán)威發(fā)布”“互動(dòng)交流”“黨史資料”等20余個(gè)菜單欄目，為大學(xué)生學(xué)習(xí)黨史提供了豐富生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源。此外，還要充分運(yùn)用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、青年大學(xué)習(xí)、易班、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布、傳播、轉(zhuǎn)載黨史故事、紅色歌曲和紅色影視作品等，打造黨史學(xué)習(xí)、交流、分享平臺(tái)，加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)有效傳播。如易班和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以與日常課堂教學(xué)、黨團(tuán)課教學(xué)緊密結(jié)合，教師可根據(jù)需要在平臺(tái)上發(fā)布閱讀資料、課件、視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，也可以發(fā)揮其評(píng)價(jià)和檢測作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和測評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：楊 彧]

Outcomes， Shortcomings and Countermeasures of Party History Education for College Students in Higher Vocational Colleges

——Based on Surveys on 4 Higher Vocational Colleges in Guangxi

Wang? Yunqin

Abstract： Party history education is an important component of ideological and political education in the colleges and an integral part of nurturing moral integrity and promoting all-round human development. Based on questionnaire surveys and analyses on 4 higher vocational colleges in Guangxi， this paper summarizes the status quo of Party history education in higher vocational colleges. It also analyzes the shortcomings such as the gap between Party history education and the requirements of the full-involvement， all-process and all-round education， differences compared with students expectations， low participation rate and lack of initiatives among students， and poor outcomes of Party history education. To address the problems and shortcomings， this paper proposes measures to strengthen and improve the Party history education such as setting up a correct view on the Party history， integrating the Party history contents into the teaching of all courses， innovating the ways of integrating Party history education into teaching， and establish platforms for Party history education.

Key words： higher vocational college; Party history education; status quo survey; outcome; shortcoming; countermeasure