劉世榮

摘? 要：隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，國家與國家之間的聯(lián)系越來越密切，全球化趨勢勢不可擋。在經(jīng)濟全球化的影響下，英語教學(xué)逐漸受到重視，而我國的學(xué)校教育也從小學(xué)就開設(shè)了英語科目。但是不同的語言有不同的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)科來說，要做到有針對性的教學(xué)才更有效果。鑒于此，本文就對初中英語的分層教學(xué)進行了淺顯地研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);策略

隨著課程改革地不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸深入人心，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)成為重中之重。在國際化逐漸發(fā)展的今天，英語的學(xué)習(xí)也可謂是刻不容緩了。而針對目前我國的英語教學(xué)情況來說，創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為必然。分層教學(xué)從字面意思上理解就是“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況有針對性地進行教學(xué)。初中階段是學(xué)生各個方面快速成熟的一個階段，在這一重要時期為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好良好的基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍。作為一名初中英語教師，有義務(wù)貢獻自己的一份力量，所以進行了一些淺顯的探究。

一、初中英語分層教學(xué)的重要性

（一）滿足學(xué)生的個性需求

新型的學(xué)生觀認為學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生由于遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，就會形成獨特的人格，因此他們的興趣愛好、性格氣質(zhì)等都會有所不同。獨特性也意味著差異性，而教育不僅要認識到學(xué)生的差異性，更應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性。分層教學(xué)的運用正是滿足了學(xué)生的個性需求，教師在了解學(xué)生的差異之后，根據(jù)實際情況進行分層教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（二）提高英語的教學(xué)質(zhì)量

英語學(xué)科對我國學(xué)生來說，是第二語言的學(xué)習(xí)。而這門語言的學(xué)習(xí)與我們的母語有著很大的差別，學(xué)習(xí)起來就具有一定的難度。很多學(xué)生使用學(xué)習(xí)漢語的方法去學(xué)習(xí)英語，可想而知，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，找到正確學(xué)習(xí)英語的方法才是最重要的。在初中英語教學(xué)中運用分層教學(xué)的方法，就是給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了正確的方向。根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時就可以因材施教，并保證每個學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就能保證每個學(xué)生的英語水平都能得到提升，進而整個初中英語的教學(xué)質(zhì)量就能得到提升。

（三）促進教育改革的發(fā)展

在新課程改革“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，教育要為了每個學(xué)生的發(fā)展，要堅定學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)活動中了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及其心身發(fā)展特點，并對學(xué)生采取分層教學(xué)法是符合我國教育改革要求的。改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在知識與能力上都能得到提升，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而新課程改革的立足點正是培養(yǎng)人才。長此以往，才能促進我國教育改革的發(fā)展。

二、初中英語分層教學(xué)策略研究

在進行分層教學(xué)之前最重要的一點就是要合理分層，教師要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的身心發(fā)展特點，然后有針對性的對不同層次的學(xué)生進行科學(xué)合理的教學(xué)，這樣才能保證分層教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，對學(xué)生進行分層并不是將學(xué)生分為三六九等，因此，對學(xué)生進行分層的時候要注意隱蔽性，不能傷害到學(xué)生的自尊心。

（一）教學(xué)目標(biāo)進行分層

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)活動順利進行的必要條件，布盧姆認為教學(xué)目標(biāo)可以分為三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又可分為由低到高的若干個不同的層次和水平。所以，教師在對學(xué)生進行充分的了解以后，就可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生情況比較好的同學(xué)，教師應(yīng)該要求學(xué)生除了掌握本節(jié)課的知識外，還應(yīng)該對英語知識進行拓展，比如閱讀量和口語方面。對學(xué)習(xí)情況不太好的同學(xué)，教師應(yīng)該保證學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握的即可，并側(cè)重保持學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。只有在興趣的維持下，才有機會不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容進行分層

在確定分層教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以有針對性的制定教學(xué)內(nèi)容了，保證每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量都能得到提高。對于學(xué)習(xí)情況比較好的同學(xué)，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時除了本節(jié)課應(yīng)該掌握地基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該做適當(dāng)?shù)赝卣?。針對學(xué)習(xí)情況不太好的同學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點應(yīng)該是讓學(xué)生先在腦海中構(gòu)建完整的英語知識體系，并熟悉每個部分的基礎(chǔ)知識。經(jīng)過不斷地積累學(xué)習(xí)，再使低層次的同學(xué)慢慢向高層次發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分層

對學(xué)生而言，制定清晰合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更有動力學(xué)習(xí)，努力才不會盲目。針對不同的學(xué)生，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候教師可以給予不同的指導(dǎo)，一方面使學(xué)生能夠清晰的認識到自己得情況，另一方也可以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的合理性，有效避免了因英語學(xué)習(xí)困難而使學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情受到打擊的情況。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生才能合理地安排學(xué)習(xí)時間、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而得到學(xué)習(xí)上的滿足感。

三、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)兼顧到了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，也為每個學(xué)生的共同進步提供了保障，在初中英語教學(xué)中運用分層教學(xué)事十分有意義的。但是在實際的教學(xué)活動中，教師在進行分層教學(xué)的時候一定要理解和掌握其精髓，針對學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)布置以及教學(xué)評價等都能有效的、合理的進行分層，這樣才能充分實現(xiàn)分層教學(xué)的價值。因此，這就對教師的教學(xué)能力有了一定的要求。為了充分踐行教育改革的要求以及教學(xué)質(zhì)量的提升，無論是教育本身還是教師都應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新，那就先從科學(xué)合理地進行分層教學(xué)開始吧！

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