梁啟祥

摘? 要：在我國教育改革推進中，學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸融入到各學(xué)科的教學(xué)中。美術(shù)是小學(xué)階段的一門重要藝術(shù)學(xué)科，在小學(xué)高年級階段，學(xué)生對于美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作也開始具備一定的能力，在這樣的情況下，教師更需要關(guān)注小學(xué)高年級學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。本文主要就如何在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)高年級;美術(shù)教學(xué)

從2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》出臺之后，針對不同學(xué)科的特點也提出了相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且也已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的一個重要目標(biāo)。美術(shù)作為小學(xué)階段的一門重要藝術(shù)學(xué)科，也是學(xué)生陶冶身心的一門重要學(xué)科。結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點，確定了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五個維度的內(nèi)容。學(xué)生在不同的階段，對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不同，而在高年級階段，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)認(rèn)知能力，所以更應(yīng)該關(guān)注高年級學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該在教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)內(nèi)容，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)中的重要目標(biāo)，小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)也是同樣如此。而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)并不是一個一蹴而就的過程，而需要一點點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此小學(xué)高年級美術(shù)教師有必要將核心素養(yǎng)滲透到每一堂美術(shù)課中，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。而在課堂教學(xué)之前，每個教師都要進行教學(xué)設(shè)計，以方便與課堂教學(xué)活動的開展。為了保障每次課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，小學(xué)高年級美術(shù)教師可以將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，確定需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且將其作為教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。如此一來，教師在教學(xué)中，也會更加關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，如此可以更加有效地實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中的滲透，對學(xué)生的發(fā)展也有積極的促進作用。如在“水墨詩心”的教學(xué)設(shè)計中，教師就需要考慮到教學(xué)內(nèi)容是我國的水墨畫，其中可以充分體現(xiàn)出中國的文化特點。在教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)中國畫的審美判斷，理解并且傳承中國的傳統(tǒng)文化，并且讓學(xué)生嘗試自己進行水墨畫創(chuàng)作。這其中就包括了學(xué)科核心素養(yǎng)的全部五個維度。教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，可以將這些融入到教學(xué)目標(biāo)中，如此在之后策劃教學(xué)過程的時候，也會充分考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容，可以更好地落實學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中，教師起到的是指導(dǎo)作用，需要學(xué)生全心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)核心素養(yǎng)才能得到有效的發(fā)展。因此在平常的教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更加主動，如此可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過一些充滿童趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“色彩的變化”教學(xué)中，教師可以先通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示各種不同的色彩的畫作，而小學(xué)高年級的學(xué)生會快被鮮艷的色彩所吸引，而在教師之后的教學(xué)中，學(xué)生也會更加積極配合。當(dāng)學(xué)生積極投入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以更好地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，教師也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、在課堂上開展情境教學(xué)

在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中，教師需要通過具體的美術(shù)教學(xué)來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以在強調(diào)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的同時，不能忽視了基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握同樣是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中，教師可以組織情境教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境深入理解教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生不斷積累美術(shù)知識之后，這些會逐漸升華為學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，影響到學(xué)生審美判斷以及文化理解。在具體的教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。如在“團扇”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的團扇，讓學(xué)生可以直觀了解團扇的外觀。除了實物展示之外，教師也可以選擇一些中國仕女圖，讓學(xué)生可以觀察其中仕女手中的團扇;還可以給學(xué)生播放一些其中有團扇的古裝電視劇。如此可以通過圖片、視頻以及實物為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以沉浸其中，感受團扇的藝術(shù)美感，對團扇進行正確的審美判斷，也加強學(xué)生的文化理解。這樣不僅可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容，也能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、加強美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合

小學(xué)美術(shù)是一門重要的藝術(shù)學(xué)科，人類的不同藝術(shù)之間往往會有相通之處，不同的藝術(shù)可以相互結(jié)合起來，給人更加美好地呈現(xiàn)。所以在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中，教師可以不拘于美術(shù)學(xué)科本身，而是選擇拓展其他學(xué)科，更好地加深學(xué)生對美術(shù)的理解，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以將美術(shù)與其他學(xué)科有效結(jié)合起來，如此可以進一步刺激學(xué)生的審美判斷，并且加深學(xué)生的文化理解。對于一些比較難理解的內(nèi)容，學(xué)生通過其他學(xué)科也可以更好地理解美術(shù)內(nèi)容。結(jié)合美術(shù)的特點，一般常見的結(jié)合是與音樂、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展。如在“色彩的漸變”教學(xué)中，教師可以選擇融入音樂相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生來理解一個顏色深淺的漸變。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇同樣的玻璃杯，其中裝入不同量的水，然后用玻璃棒敲打，會出現(xiàn)不同的聲音，同樣地在不同的杯子中滴入不同量的顏料，可以發(fā)現(xiàn)水的顏色不同，如此可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的音階來理解色彩的深度。加深學(xué)生對色彩的感知，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的審美判斷，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上，在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加深入思考學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的問題，并且積極將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂上開展情境教學(xué)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合。如此可以更加有效地在日常教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄧冬蘭.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探討[J].教師，2020（07）：89-90.

[2]高沁雯.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究[J].知識文庫，2019（17）：96.

[3]韓學(xué)軍.基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建研究[J].學(xué)苑教育，2019（24）：26.