摘? 要：預(yù)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成預(yù)習(xí)的能力，就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。本文著重從語(yǔ)文課預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)檢查三個(gè)方面，淺談?wù)Z文課堂上培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法，從而達(dá)到學(xué)生能夠不需要“教”就能“學(xué)”的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課前;預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、導(dǎo)言

預(yù)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成預(yù)習(xí)的能力，就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，抓好預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好途徑。教師應(yīng)該知道學(xué)生掌握哪些常規(guī)性預(yù)習(xí)的內(nèi)容，又如何進(jìn)行操作呢？筆者做了幾點(diǎn)歸納。

二、確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容

語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)有全冊(cè)性預(yù)習(xí)、單元性預(yù)習(xí)和單篇性預(yù)習(xí)三種，一般是單篇性預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)做哪些事呢？教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，不能刻意拔高，同時(shí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有可操作性和可檢測(cè)性，讓學(xué)生一看就明白自己干什么?？梢詤⒖嫉念A(yù)習(xí)內(nèi)容如下。

（一）通讀全文。拿到一篇新課文，學(xué)生會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，所以預(yù)習(xí)一篇課文，最主要的就是讀。

預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍。第一遍的讀，重在鞏固生字的讀音，生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了;第二遍的讀是在正確的基礎(chǔ)上讀通句子，尤其是一些長(zhǎng)句子要反復(fù)讀，最終達(dá)到把課文讀流利;第三遍的讀，要求學(xué)生大聲誦讀，朗讀時(shí)理解的基礎(chǔ)，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處，在讀的過(guò)程中才能了解課文的大致內(nèi)容。

（二）圈畫(huà)詞語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，最主要的方法還是圈畫(huà)出來(lái)，然后借助字典、詞典理解。這樣不僅可以積累詞匯，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

（三）從導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容入手，了解本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本課的預(yù)習(xí)要求。

（四）通過(guò)朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（五）帶著問(wèn)題（課后題或自設(shè)問(wèn)題）讀文思考。

（六）能夠根據(jù)需要搜集相關(guān)資料。

以上預(yù)習(xí)內(nèi)容不是一至六年級(jí)都必須完成的，操作過(guò)程中要根據(jù)年段不同，教師要相應(yīng)地做一調(diào)整，才能保證預(yù)習(xí)內(nèi)容的制定切實(shí)有效。

三、 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)，最有效的做法就是把預(yù)習(xí)納入課堂。預(yù)習(xí)的方法很多，教師在以下幾個(gè)方面做重點(diǎn)的指導(dǎo)。

（一）識(shí)字的方法

學(xué)生識(shí)字主要在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，但是也要教給學(xué)生一些識(shí)字記字的方法，特別是合體字的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用一些規(guī)律性的方法。在這里簡(jiǎn)介幾種“熟字記憶”的識(shí)字方法。

1.加偏旁的方法：（草→“早”字加上草字頭為“草”）。

2.去偏旁的方法：（對(duì)→“樹(shù)”字去掉木字旁為“對(duì)”）。

3.換偏旁的方法：（種→把“鐘”字的金字旁換成禾字旁為“種”）。

4.形近字比較識(shí)字法：（“裁”“栽”和“載”的比較）。

5.形聲字識(shí)字法：（柏→左形右聲）。

除此之外，還可以運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，例如“猜謎語(yǔ)”、“畫(huà)圖”等，這些方法可以根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

（二）理解詞語(yǔ)方法

理解詞語(yǔ)的方法很多，學(xué)生通過(guò)查字典可以選擇最恰當(dāng)?shù)慕忉專⒉灰欢ㄕ嬲乩斫?。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地授以學(xué)法：（1）首先弄清楚詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思;（2）理解詞語(yǔ)的意思;（3）理解詞語(yǔ)在文中的意思;（4）最后還要聯(lián)系上下文理解，達(dá)到全運(yùn)用。

（三）概括課文主要內(nèi)容的方法

概括課文主要內(nèi)容的方法很多，一般的方法就是段意歸納法：先把全文讀一遍，對(duì)課文有個(gè)大致的了解;再一句一句認(rèn)真地讀，讀懂每個(gè)詞，每句話，弄懂每個(gè)自然段的段落大意，只要把每個(gè)段落大意合理地連接起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

抓住課文的主要內(nèi)容，不止這一種方法，還有以下幾種方法，在這里做一簡(jiǎn)單說(shuō)明。

1.題目擴(kuò)展法。有的文章的題目能高度概括文章的內(nèi)容，只要將題目加以擴(kuò)展就可以了。

2.抓重點(diǎn)詞句概括主要內(nèi)容。有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句就是文章的主要內(nèi)容，閱讀時(shí)可直接飲用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。

3.六要素概括法。對(duì)于寫(xiě)人記事的文章，可以用文章的六要素進(jìn)行概括。

總之，概括主要內(nèi)容的方法還很多，要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。

（四）教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

一篇新課文，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，不可能什么都能弄懂，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

1.從課題中提問(wèn)題：課題一般都是文章的中心或主要內(nèi)容的縮影，是文章的靈魂。抓住課題中的重點(diǎn)詞進(jìn)行分析、思考，就能提出好問(wèn)題。

2.從課文的重點(diǎn)句以及重點(diǎn)段中提問(wèn)題。

3.從文章的中心詞提問(wèn)題。

四、強(qiáng)化預(yù)習(xí)的檢查

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的時(shí)間，學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，并且能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)，但教師不跟蹤，不做相應(yīng)的檢查，預(yù)習(xí)就會(huì)漸漸地流于形式，學(xué)生會(huì)把預(yù)習(xí)當(dāng)成可有可無(wú)的事情。所以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢查。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不一定拿出單獨(dú)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，同桌倆或小組內(nèi)可以交換檢查正確讀文的情況;教師可以隨機(jī)抽查預(yù)習(xí)本上的作業(yè)完成情況;至于可以在教材中完成的內(nèi)容，比如生字詞的圈點(diǎn)批畫(huà)，完成與否是一目了然。而更多的預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢查，要在授課的過(guò)程中進(jìn)行。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂上可以讓他們提出自設(shè)的問(wèn)題然后選擇同學(xué)來(lái)回答，這些問(wèn)題往往就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);安排適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生彼此交流搜集到的資料;或是學(xué)生當(dāng)小老師給大家講預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這些都會(huì)讓學(xué)生們體驗(yàn)到成就感，預(yù)習(xí)變得有意思，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)。

總之，預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有哲不可低估的作用。古人講究“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！彼裕A(yù)習(xí)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生受益終身。

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作者簡(jiǎn)介：

艾合買(mǎi)提江·阿吾提，男，維吾爾族，新疆伽師縣教育局初中語(yǔ)文教研員，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。