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        幼兒園戶外課堂中的創(chuàng)意美術(shù)研究

        2021-11-07 23:54:00翟怡梅
        現(xiàn)代科教論叢 2021年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)意美術(shù)幼兒園

        翟怡梅

        摘要:隨著幼兒教育的深化,各幼兒園加大了課程改革的力度,作為教師也要在課程實施中進一步嘗試戶外創(chuàng)意美術(shù)的探索與實踐,更多的關(guān)注環(huán)境對孩子的影響,環(huán)境與孩子的互動,以及材料投放對美術(shù)活動的促進作用。在幼兒教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)不僅可以促進幼兒智力發(fā)展,還能培養(yǎng)幼兒想象力。本文立足于幼兒園課堂教學(xué)實踐活動,分別從“鼓勵創(chuàng)作,給予信心”“課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣”“小組合作,調(diào)動動力”這三個方面入手,針對幼兒園戶外課堂中的創(chuàng)意美術(shù)進行了初步的分析。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;戶外課堂;創(chuàng)意美術(shù)

        近年來,隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高,我國各項事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要階段,新課程改革逐漸普及到我國教育教學(xué)的各個方面和各個階段。在幼兒教育中,不僅僅要注重提高幼兒文化課程學(xué)習(xí)成績,更應(yīng)該在戶外課堂中引入創(chuàng)意美術(shù)教育,從而真正促進幼兒全面健康發(fā)展,對幼兒學(xué)習(xí)和成長有著重要的指導(dǎo)和促進作用。

        幼兒園在進行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的時候,最重要的是要激發(fā)幼兒對教學(xué)任務(wù)提供的材料產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生想要摸一摸、看一看的好奇心。我們教師可以充分利用幼兒的好奇心來激發(fā)他們的興趣,以便在游戲中啟發(fā)幼兒思維,開闊眼界,更好地促進幼兒健康成長。同時,我們幼兒教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在“創(chuàng)意”上面,并且以一種開放的態(tài)度來對待幼兒,讓幼兒在一個自由環(huán)境中去大膽創(chuàng)作,給幼兒一個不同的體驗,進一步提高幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的好感,使得幼兒在創(chuàng)作美術(shù)中,提升獨立思考的能力,促進幼兒全面發(fā)展。[1]

        一、鼓勵創(chuàng)作,給予信心

        鑒于幼兒剛剛開始接觸美術(shù),幼兒能力有限,我們幼兒教師可以給幼兒提供一些簡單、小巧的材料,可以在實施教學(xué)任務(wù)的過程中引導(dǎo)幼兒進行泥工、撕貼等多種形式來進行創(chuàng)作,另一方面幼兒的思維方式簡單,會對情趣化的活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣,因此,我們幼兒教師可以在實施教學(xué)任務(wù)的過程中選擇一些富有情景化和情趣化的活動內(nèi)容,設(shè)計幼兒感興趣的活動之中引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作,提高幼兒自主創(chuàng)作能力。然而在我觀察到,在開展活動中,一些幼兒既不參與創(chuàng)作,又不和其他幼兒進行交流,這種情況對幼兒的發(fā)展十分不利。針對這一情況,我們幼兒教師應(yīng)該及時和幼兒溝通,引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作,在幼兒創(chuàng)作過程中鼓勵幼兒,適當(dāng)進行表揚,給予幼兒創(chuàng)作的足夠信心,進一步促進幼兒全面發(fā)展。比如在開展“我是小小藝術(shù)家”的活動中,引導(dǎo)幼兒利用泥工制作成自己喜歡的東西。有的幼兒做出一個栩栩如生的小狗,然而在小狗的尾巴卻有三只,與現(xiàn)實中的情況恰恰相反,這一過程不僅是幼兒大膽的想象,還有幼兒創(chuàng)作能力的提升;還有的幼兒制作成一支蠟燭,與生活中見到的蠟燭樣子不同,蠟燭的形狀是一個小孩子的樣子,小孩子手中托著燈芯,這樣的創(chuàng)作十分有意義。在此類似的活動中幼兒園可以鼓勵幼兒評選其中的“優(yōu)秀創(chuàng)作家”,使得幼兒在創(chuàng)作中充分發(fā)揮自主性,促進幼兒全面發(fā)展。[2]

        二、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        俗話說,興趣是最好的老師。在幼兒創(chuàng)作中也是一樣的,當(dāng)幼兒對創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣之后,幼兒才會轉(zhuǎn)變態(tài)度,積極認(rèn)真對待。同時,課題導(dǎo)入是激發(fā)幼兒興趣必不可缺條件之一,教師在課題導(dǎo)入中運用幼兒所感興趣的事物,或者幼兒熟悉的事物引發(fā)幼兒發(fā)表意見,引發(fā)幼兒思考,使得幼兒全身心投入到創(chuàng)作中去,進一步促進幼兒創(chuàng)作思維的發(fā)展。比如在開展“小小繪畫家”的活動中,我會首先和幼兒互動進行課題導(dǎo)入:小朋友們,大家知道大海是什么樣子的嗎?幼兒聽到后說,大海是十分大的,還有的幼兒說大海是藍(lán)色的,還有的幼兒補充道大海里面有小魚,還有大魚。一時間幼兒都在積極發(fā)表自己的想法,這一環(huán)節(jié)的開展不僅可以活躍課堂氣氛,使幼兒對活動開展產(chǎn)生好奇心,為什么老師要問大海是什么樣子的,是老師要學(xué)習(xí)畫大海嗎?是老師不知道大海的樣子嗎?提出一系列的疑問。另一方面有利于啟發(fā)幼兒的思維,開拓幼兒的眼界,促進幼兒全面發(fā)展。比如幼兒在繪畫時用藍(lán)色的畫筆畫出一片大海,用紅色的畫筆畫出小魚,還有的幼兒用黑色的畫筆畫出了鯨魚和鯊魚。除此之外,教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看大海,加深對大海的認(rèn)知,進一步幫助幼兒完成創(chuàng)意。

        三、小組合作,調(diào)動動力

        據(jù)我觀察,一些幼兒在開展活動的時候會出現(xiàn)無思路,傻傻坐在那里的現(xiàn)象,還有的幼兒因為耐力差常常半途而廢,一會兒做這個,一會兒做那個,最后什么都制作不好。此時,針對這一情況,我們幼兒教師可以采用幼兒小組合作的形式。將班級中的幼兒分成若干的小組,讓在一個小組之中得幼兒共同創(chuàng)作,一方面幼兒可以在小組中共同協(xié)作,在遇到困難的時候幼兒相互幫助,進一步增加幼兒之間的情感;另一方面在小組中幼兒可以相互比較、相互督促進行創(chuàng)作,促進幼兒創(chuàng)作思維的發(fā)展。比如在開展“動手小能家”的活動中,一個幼兒在制作小風(fēng)車,但是在進行拼接的時候出現(xiàn)了問題,此時小組中的幼兒紛紛開始幫助他解決問題,有的幼兒幫助出主意,有的幼兒直接動手幫助操作,共同解決問題。同時,小組合作中,幼兒一起進行創(chuàng)作肯定會相互比較,看一看誰的動手能力和創(chuàng)作能力更好,進而促進幼兒全面發(fā)展。

        總而言之,在幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)課堂中,激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)意才是重中之重,只有幼兒對創(chuàng)意美術(shù)活動的開展產(chǎn)生濃厚的興趣,幼兒才會積極主動地去探索和思考,不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)能力,還能提高幼兒創(chuàng)作能力。

        參考文獻

        [1]岳梅.淺析幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)主題教學(xué)模式的設(shè)計與實施[J].考試(教研版),2012(11):213-213.

        [2]周仲元.基于民間文化的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施的研究[J].新課程學(xué)(下),2013(11):155-155.

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