楊曉

摘要 愛國主義教育是不同教學(xué)階段，不同學(xué)科都應(yīng)該積極滲透的重要教學(xué)內(nèi)容，通過愛國主義的教育，可以有效地提高學(xué)生對我國政治文化的認同感，也是提升學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。在高中的思想政治教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的滲透愛國主義教育，還要結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在教學(xué)的過程當(dāng)中，還要提升學(xué)生的國家意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，進而才能真正的體現(xiàn)出思想政治教學(xué)的價值和意義，高效的培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;愛國主義;融入策略

引言

在新時代的教育背景下，在高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地融入愛國主義的教育，通過愛國主義的教育，可以提高我們民族的凝聚力，進而高效的實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢。作為思想教育的主要科目，在政治的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地融入愛國主義教育，并且發(fā)揮課本教學(xué)的優(yōu)勢，充分的發(fā)掘課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)的過程當(dāng)中積極的滲透愛國主義內(nèi)容，使學(xué)生增強對國家的認同感和自豪感。同時開展愛國主義教育，還可以有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進而真正的發(fā)揮出教書育人的作用。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

對于高中生而言，在開展政治思想教學(xué)的過程當(dāng)中，課堂作為主要的教學(xué)場所，教師更應(yīng)該注重課堂教學(xué)的高效開展。學(xué)生夠在掌握政治學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，還可以有效的學(xué)習(xí)愛國主義內(nèi)容，加強學(xué)生理解愛國主義的真實內(nèi)涵，因此，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要結(jié)合實際的課本教學(xué)內(nèi)容來積極的滲透愛國的教育，在政治課堂教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮教材的教學(xué)優(yōu)勢，同時還可以增強課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。因為是政治教材，本身對于學(xué)生而言有著很好的德育功能，而在教學(xué)當(dāng)中滲透愛國主義教育可以積極的落實德育的工作，這需要教師充分的應(yīng)用課本的教學(xué)資源，在教學(xué)當(dāng)中積極地發(fā)揮立德樹人的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠通過政治的學(xué)習(xí)來形成良好的愛國主義精神，才能高效地體現(xiàn)出政治學(xué)科的教學(xué)價值和意義。比如在學(xué)習(xí)“人民當(dāng)家做主的國家”這一節(jié)的知識時，為了能夠積極的滲透愛國主義教育，教師可以讓學(xué)生了解中國在當(dāng)時是半殖民地半封建的狀態(tài)，了解那個時期中國人民的生活情況，向?qū)W生積極生動的描述，使學(xué)生能夠感受當(dāng)時人們生活的艱難處境，進而引發(fā)學(xué)生對人們生活的一種情感共鳴。再讓學(xué)生和現(xiàn)在的生活進行對比，意識到我們國家的發(fā)展，形成愛國意識，并且還要讓學(xué)生意識到自己的社會責(zé)任感和歷史使命，讓學(xué)生努力的學(xué)習(xí)，報效祖國。

二、采用案例教學(xué)，提高學(xué)生的國家意識

在信息時代下，高中生可以通過不同的渠道來瀏覽更多的時事政治新聞，進而可以有效地拓展學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的廣泛。因此在政治的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以加入更多學(xué)生感興趣的案例和時事新聞，來豐富課堂的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂活動當(dāng)中，活躍課堂的教學(xué)氛圍。案例教學(xué)方式可以有效的輔助政治的教學(xué)，將政治的理論知識和實際的案例相結(jié)合，進行分析，進而讓學(xué)生在案例的分析過程中，更加深入的理解政治知識[2]。同時還可以有效的增強政治知識和學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，來積極的滲透愛國主義教育。而在采用案例教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠自主的結(jié)合案例來進行深入的分析，進而加深對愛國主義的理解。作為教師，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多分析案例的正確方法，提高學(xué)生自主分析的能力。此外，教師可以增加一些情境化的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深學(xué)習(xí)體驗，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。比如在學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)這一內(nèi)容時，為了能夠幫助學(xué)生對我黨有更為深入的了解，提高學(xué)生的思想政治覺悟，教師可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的影視視頻，比如《建國大業(yè)》，《建黨偉業(yè)》來活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過案例形成良好的愛國意識。

三、合作探究的學(xué)習(xí)方式滲透愛國主義

作為高中的政治教師，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且還要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，來高效地開展課堂的教學(xué)，才能有效地提高愛國主義教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，使學(xué)生能夠自主的投入到政治知識當(dāng)中，以此來幫助學(xué)生形成良好的愛國主義思想。在探究式的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠開展高效的自主學(xué)習(xí)。在為學(xué)生設(shè)置探究活動主題的時候，教師應(yīng)該積極的滲透愛國主義的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解愛國主義思想，進而提升學(xué)生的愛國情懷。通過探究問題的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過探究來解決政治問題，提高學(xué)生的解題能力。因此，可以使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識，靈活的運用到問題的解決當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)實現(xiàn)人生的價值這一知識點時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生提出相關(guān)的探究問題，人生應(yīng)該怎樣過才能體現(xiàn)出自身的價值，這個問題具有較強的綜合性和開放性，因此需要學(xué)生積極的展開思考，并結(jié)合所學(xué)過的政治內(nèi)容來進行深入的分析和探究，幫助學(xué)生形成良好的人生觀，價值觀，使學(xué)生擔(dān)負起實現(xiàn)中國偉大復(fù)興夢的責(zé)任，進而明確自己的人生價值和發(fā)展的方向，努力學(xué)習(xí)，為祖國貢獻自己的力量。在教學(xué)的過程當(dāng)中，采用合作探究的方式，不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過合作學(xué)習(xí)來加強學(xué)生的團隊合作意識，進而有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。并且還可以提高學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生全面的看待這一探究性的問題，并對問題做出綜合性的回答。而學(xué)生在思考問題的過程當(dāng)中，還可以靈活的運用政治的理論知識，將零散的理論知識點進行綜合的整理和分析，在分析問題的過程當(dāng)中，也會引導(dǎo)學(xué)生深入的思考自己的人生價值以及如何實現(xiàn)自己的人生價值，讓學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一個更好的規(guī)劃。

結(jié)束語

在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容積極的融入愛國主義教育，并且還要積極的參與到學(xué)習(xí)中，進而增強學(xué)生對國家的了解，增強對祖國的認同感和使命感，主動擔(dān)負社會責(zé)任，形成良好的愛國主義精神。

參考文獻

[1]陳虹百.高中思想政治課堂教學(xué)中愛國主義教育的融入[J].新課程研究，2021（24）：53-54.

[2]劉慧. 高中思想政治課愛國主義教育研究[D].魯東大學(xué)，2020.