黃芬芳

摘要：在一個人的成長過程中，家庭教育起著第一任教育的重要角色，學(xué)校起著第二任教育的重要角色，心理健康教育是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任。初中心理健康教育家校合作的實踐，主要以學(xué)校為載體，把家校合作滲入到學(xué)校心理健康教育中。

關(guān)鍵詞：心理健康教育、家校合作

一、由一個輔導(dǎo)案例引發(fā)的思考

小浩是初一學(xué)生，性格內(nèi)向，別人答應(yīng)過他的事一定要完成，否則就會得理不饒人。一次同學(xué)答應(yīng)借他一本書，結(jié)果沒有兌現(xiàn)，小浩就很生氣，罵他甚至威脅他。筆者對小浩進行了心理輔導(dǎo)，但是效果不佳，小浩一直認(rèn)為是別人的錯，而不承認(rèn)自己的問題。筆者約了小浩的媽媽會談，在交流中發(fā)現(xiàn)小浩的認(rèn)死理不僅僅對于同學(xué)，對父母也是如此，甚至要求父母寫血書承諾，他們也為此很苦惱。通過進一步交談，小浩的認(rèn)死理是長期對父母的不信任和內(nèi)心缺乏不安全感造成的。之后與小浩媽媽分析了孩子行為背后的心理原因，小浩媽媽也認(rèn)識到了問題的原因。

之后通過與其媽媽的合作，小浩對他人有了更多的寬容和理解，與父母更親近了，與同學(xué)也更融洽了。這個案例讓我想到，在心理輔導(dǎo)中，如果我們能與家長溝通和合作，學(xué)生的心理輔導(dǎo)效果會更好。

二、初中心理健康教育僅在學(xué)校開展的局限性

筆者從事學(xué)校心理健康教育工作已經(jīng)五六年了，學(xué)校心理健康教育的兩大主陣地，一是面向班級開展的心理輔導(dǎo)活動課，具有發(fā)展性和預(yù)防功能的，二是面向個體的心理輔導(dǎo)，具有解決個體心理問題的功能。這兩者互相依存，缺一不可。班級和個體的心理輔導(dǎo)效果僅僅依靠教師和學(xué)生的互動好像難以達(dá)到預(yù)期的效果，這也是筆者一直苦惱的地方。

這個案例卻給我們很大的啟發(fā)，學(xué)生背后有一個強大的背景生活，那就是家庭。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時，更需要家長給予心理疏導(dǎo)或理解和安慰，學(xué)生的心理問題如果沒有家庭的配合是無法根除的。事實上，家庭心理健康教育是學(xué)校心理鍵康教育的延伸，也是學(xué)校心理健康教育成敗的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校心理健康教育只有和科學(xué)有效的家庭心理健康教育形成合力，才能真正促進中學(xué)生的身心健康發(fā)展，全面提高中學(xué)生的素質(zhì)。因此是中初中心理健康教育，應(yīng)走家校合作之路。

三、初中心理健康教育的家校合作的實踐過程

家校合作是指以促進學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量互相配合、互相支持、互相協(xié)調(diào)的教育互動活動。初中心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和家庭通力合作，密切配合。

（一）成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，提供組織和制度保障

開展心理健康教育的家校合作僅僅依靠教師個人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對合作加以保障與鼓勵。學(xué)校應(yīng)成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，任命專人負(fù)責(zé)心理健康教育工作。由心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組全面負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作，牽頭開展各項有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動，組織協(xié)調(diào)與學(xué)校其他部門的關(guān)系，負(fù)責(zé)邀請家長來一起參與學(xué)生的心理健康活動或者舉辦家長心理健康的活動，從組織和制度上保障家長和學(xué)生的心理健康教育的有進行和順利開展。

2 在家校合作模式中，以學(xué)生為主體。

家校合作的目的是為了促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，所以家校合作中，要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生是心理健康教育中的主體，只有學(xué)生積極地參與到健康教育活動中來，教育目的才有可能真正地實現(xiàn)，家校合作的作用才能發(fā)揮出來。因此開展各項心理健康活動時，應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為本，積極主動地與學(xué)生交流，感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題與疑惑，激發(fā)他們的潛能，促進學(xué)生能主動地尋找面對生活的應(yīng)對策略，增進自己戰(zhàn)勝各種困難的能力，鼓起勇氣去迎接生活和學(xué)習(xí)中的各種考驗。

（三）家校合作滲透到學(xué)校心理健康教育的兩大主陣地中。

1.面向班級開展的心理輔導(dǎo)活動課中，根據(jù)輔導(dǎo)主題的需要請家長參與學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動課中，形式有游戲、小品表演、討論等。在心理課中可以讓家長了解孩子、掌握孩子心理特點與成長規(guī)律，促進家長與孩子的溝通，引導(dǎo)家長改變教育理念，學(xué)會有效的雙向溝通，解決親子沖突。

2.定期開展家長心理課堂。課堂面向全體家長，針對不同年級學(xué)生的家長的需求設(shè)置相應(yīng)的主題，幫助家長了解青春期孩子的心理發(fā)展特點，樹立正確的家庭教育觀念。例如七年級家長可以開設(shè)了解青春期孩子的生理和心理特點的主題，八年級家長可以開設(shè)如何與叛逆雙向溝通的主題等。

3.開展面向同類問題學(xué)生的團體輔導(dǎo)活動。針對離異家庭、留守兒童、外勞務(wù)工者子女和成績落后的學(xué)生的家長可以開展同一個主題的心理團體輔導(dǎo)活動，有互相分享和研討、真實案例解析、方法技巧實踐體驗等方法。這樣的輔導(dǎo)活動一方面可以讓家長面對同類問題的孩子，有互相分享和交流的機會;另一方面可以讓家長學(xué)習(xí)和嘗試新的教育方法來面對孩子的心理與行為問題，從而有效地幫助孩子解決心理與行為問題。

4.面向個體的心理輔導(dǎo)。根據(jù)孩子的情況，在尊重保密的情況下，及時與家長溝通孩子的情況，并邀請家長和孩子一起來做心理輔導(dǎo)。同時可以請學(xué)生對家長在家的親子訓(xùn)練時間和言語鼓勵等教育方法進行反饋，根據(jù)反饋結(jié)果和家長進行單獨溝通，促使家長通過孩子的反饋和心理教師的建議及時調(diào)整教育方法和教育行為，確保孩子的心理和行為問題得到改善。

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