李建平

摘要：在新課標(biāo)背景下，合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生開展有效思考、有效提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，是提升課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效學(xué)習(xí)方式，其在高中課程教學(xué)中的融入研討意義重大。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)組織現(xiàn)狀，探討小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用中的若干策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中化學(xué);教學(xué)策略

隨著我國教學(xué)制度的不斷完善和優(yōu)化，在當(dāng)前教學(xué)中，教師漸漸注重采用多樣化的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中，積極采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能夠提升教學(xué)的有效性，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在學(xué)生自主合作探究的過程中，獲得更好的教學(xué)效果。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)模式的理念進(jìn)行深入研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使合作學(xué)習(xí)的積極作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)組織現(xiàn)狀

（1）合作學(xué)習(xí)形式化

一方面，高中化學(xué)教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的重要性認(rèn)識不足，很多教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)僅僅是流于形式。另一方面，雖然教師有組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意圖，但受到應(yīng)試教育的影響，只能將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式當(dāng)作一種形式，最終依舊回歸到傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式中。

（2）忽略教師引導(dǎo)

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過程中，很多教師沒有將教師與學(xué)生之間的關(guān)系處理好，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位被過分提高，而教師在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)作用卻被忽視：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中雖然能夠充分發(fā)揮自主性，但是，教師卻在教學(xué)中的指導(dǎo)作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)不明確、方向不正確，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（3）學(xué)生的合作意識薄弱

教師為學(xué)生進(jìn)行了分組，但是在小組內(nèi)，學(xué)生也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次的不同而出現(xiàn)分工學(xué)習(xí)的差距。很多學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生在小組中沒有發(fā)言權(quán)，對小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能有很好的理解和掌握，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果很差。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

（1）設(shè)計(jì)問題，明確目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)探究問題來顯著提升學(xué)生合作交流能力，教師要意識到并不是所有的化學(xué)問題都適合通過合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行。那么，在正式開始合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要全面思考教學(xué)的重點(diǎn)以及問題的設(shè)計(jì)是否適合采用合作學(xué)習(xí)，還要充分考慮學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)過程中是否能夠得到更好的發(fā)展以及展現(xiàn)自我能力的機(jī)會。教師需要選擇一些貼近學(xué)生生活的案例來作為高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高一化學(xué)必修一第四章《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》的過程中，教師組織學(xué)生小組之間討論問題：“我們生存的地球的堅(jiān)硬的地殼是由什么構(gòu)成的？”“構(gòu)成巖石的主要成分是什么？”“一提到硅，大家能夠想到什么呢？”學(xué)生通過小組討論找出相應(yīng)問題的答案。學(xué)生在討論的過程中，最大限度地激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且提高了對信息處理的能力。

（2）合理組織，交流論證

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該兼具穩(wěn)定性與靈活性兩方面的特征，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)完成。例如，在學(xué)生了解“鈉、鎂及其化合物”的相關(guān)知識點(diǎn)之后，開始進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)。此階段教學(xué)的重點(diǎn)為：首先，在合作式學(xué)習(xí)開始之前，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該獨(dú)立思考教師所介紹的知識點(diǎn)，包括金屬的性質(zhì)、金屬與不同介質(zhì)的反應(yīng)等;并根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，分析生活中的常見化學(xué)現(xiàn)象;結(jié)合課本內(nèi)容，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。其次，在學(xué)生獨(dú)立分析之后開始合作式學(xué)習(xí)。小組成員在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)教師布置的任務(wù)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如觀察鈉與水之間的反應(yīng)等，所表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：鈉浮在水面上，熔成小球，在水面上游動(dòng)，有哧哧的聲音，最后消失，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅。最后，組長帶領(lǐng)小組成員就這一化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行交流，小組其他成員根據(jù)自己的知識儲備情況闡述觀點(diǎn)，并分析鈉在遇水之后會出現(xiàn)哪些變化。其間，組長匯總每個(gè)學(xué)生的建議，在剔除重復(fù)的內(nèi)容之后，總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，并帶領(lǐng)小組成員對其中的每條知識點(diǎn)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)其他組員通過自己的理論基礎(chǔ)駁倒對方，在小組內(nèi)營造良好的研討環(huán)境。此時(shí)教師要保證小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，讓同學(xué)的建議能夠在組內(nèi)產(chǎn)生影響。

（3）合作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化理解

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的重要知識部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以選擇演示性實(shí)驗(yàn)和簡單操作性實(shí)驗(yàn)的形式展開教學(xué)。對于具有一定安全隱患的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以采用演示實(shí)驗(yàn)和播放實(shí)驗(yàn)流程視頻的方式;而對于一些操作安全、較為重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化其實(shí)踐操作能力的同時(shí)提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶與理解。

例如，高中階段鹽類水解是許多學(xué)生難以掌握的知識模塊，教師可以根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的可操作性為學(xué)生選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以選擇探究水解條件，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究能力，按照整體水平平均分組，給出實(shí)驗(yàn)步驟后，設(shè)置“從反應(yīng)物的性質(zhì)考量，是否容易發(fā)生水解？”“若能夠水解，水解方程式如何書寫？”“調(diào)整已給溶液和實(shí)驗(yàn)器材的使用，明確影響水解的因素的是什么？”學(xué)生實(shí)驗(yàn)前帶著問題，以問題為導(dǎo)向與其他學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的真義。

三、結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今時(shí)代下的特定產(chǎn)物，在高中化學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用，既能改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能升華其學(xué)科情感，在提高學(xué)生學(xué)科知識與核心素養(yǎng)這一層面有不可忽視的地位。由此來看，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)方法來為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)、溝通交流的平臺。另外，教師要將理論付諸實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生成為課堂的主人公，從而將合作學(xué)習(xí)的開展落到實(shí)處。

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