宋陽春

摘 要：會計專業(yè)是企業(yè)非常核心的一個工作崗位，責任重大，但是這個職責對會計來說，也面臨著利益和誘惑的巨大挑戰(zhàn)，經(jīng)常會有一些會計鋌而走險，不堅持會計準則，違法違規(guī)，其行為無論是對個人，集體和國家，都造成一定的危害。因此，應(yīng)用型應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，應(yīng)充分重視會計專業(yè)學生思想政治方面的教育，據(jù)此，本文介紹了課程思政產(chǎn)生的背景，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的情況下，新時期會計專業(yè)人員應(yīng)該必須具有的職業(yè)素質(zhì)，并通過會計專業(yè)課程、教師教學方法、教學考核等多個方面提出完善應(yīng)用型本科院校會計學專業(yè)課程建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;會計專業(yè);課程思政

一、引言

會計專業(yè)課是一門應(yīng)用性很強、就業(yè)范圍比較廣的學科，它基本是很多應(yīng)用型本科院校必開的專業(yè)課之一，而且是很多應(yīng)用型本科院校核心專業(yè)。很多院校都很重視學生專業(yè)課的學習，學生專業(yè)課比較多，尤其是核心課程基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和財務(wù)管理等課程，在教學中，課時安排較多，但是在教學中，很多老師都比較注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但忽略了對學生課程思政的灌輸，學生的思想政治教育很多是從思政課堂以及課外所獲，但獲取有限。當前的大學生個性鮮明，有一定的獨立思考能力，但是容易受外界所誘惑，有意志不堅定特點。會計人員的職業(yè)道德和素質(zhì)都其以后的職業(yè)生涯都會形成長遠的作用。因此，會計專業(yè)的教師在教學過程中要重視課程思政教育，在課堂教學中積極融入課程思政，充分發(fā)揮專業(yè)課教師教書育人的職責，也使會計專業(yè)課與思政政治課形成良好的協(xié)同效應(yīng)。

二、新時期會計專業(yè)人員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和電子網(wǎng)絡(luò)的進步，企業(yè)發(fā)展的方式多樣，從并購、重組到上市，從籌資、投資、運營到分配，企業(yè)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和經(jīng)濟業(yè)務(wù)更加繁多，因此，企業(yè)越來越希望能夠招到高級型會計人才，他們不僅能夠懂會計，而且能夠參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理當中去。因此作為一名會計，首先要具備扎實的會計技能，有深厚的會計功底，能夠進行正確的會計核算，為決策者提供及時有用的會計信息。其次不要只成為一個辦公室會計，要了解企業(yè)的運作，了解企業(yè)的管理方式，實現(xiàn)從“財務(wù)會計”到“管理會計”的轉(zhuǎn)變。

近年來會計舞弊現(xiàn)象層出不窮，這對經(jīng)濟市場的正常運行是不利的。會計人員應(yīng)堅持會計人員的道德底線，誠實守信，操守為重，堅持準則，不作假賬。剛畢業(yè)的大學生應(yīng)充分牢記這一點，腳踏實地，不受利益的驅(qū)使，不受領(lǐng)導的脅迫，鍛煉自己的會計實踐技能。除此之外，在崗位實踐中，要深入到企業(yè)的各個部分，熟悉各個部們的業(yè)務(wù)，協(xié)同好與其他部們的工作，發(fā)揮會計專業(yè)的事前、事中和事后的監(jiān)督的職責。

三、應(yīng)用型本科院校會計學專業(yè)課程建設(shè)的路徑

（一）挖掘會計專業(yè)核心課程的思政元素

會計專業(yè)的核心課程有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計以及財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德等核心課程，這些課程有一定的聯(lián)系，但是在課程思政融入時又有各自的側(cè)重點。

基礎(chǔ)會計這門課是很多會計專業(yè)學生學習會計的第一課。這門課教師除了講授學生基本基礎(chǔ)會計專業(yè)知識外，教師應(yīng)樹立對學生的會計專業(yè)的興趣愛好，在教學中要教育學生充分發(fā)揮會計的核算和監(jiān)督作用，對待自己的工作崗位要嚴肅認真，并保持一顆與違法亂紀行為作斗爭的決心。財務(wù)會計是會計專業(yè)必修課程之一，專業(yè)課知識比較系統(tǒng)、全面，在授課時，要教育學生愛崗敬業(yè)、刻苦勤奮，會計做賬要以會計法、《企業(yè)會計準則》為綱要，維護國家法律法規(guī)?！冻杀緯嫛愤@門課程除了要讓學生掌握成本核算和產(chǎn)品成本計算外，要鼓勵學生參與企業(yè)的生產(chǎn)管理，了解產(chǎn)品的設(shè)計，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工業(yè)流程，開源節(jié)流，為企業(yè)提高經(jīng)濟效益?！敦攧?wù)管理》課程鼓勵學生樹立全局意識，學會精打細算，學會投資理財，盡力使企業(yè)資產(chǎn)達到最大化?！豆芾頃嫛愤@門課程引導學生樹立管理意識，會計不能僅僅停留在傳統(tǒng)的一般僅限會計核算的職能上，要樹立高級財務(wù)會計意識，要充分利用大數(shù)據(jù)、大平臺等多種現(xiàn)代技能，對企業(yè)忠誠、負責人，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理，成為具有跨界、復(fù)合型思維的管理型人才?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課，與課程思政結(jié)合比較緊密，這門課程要讓學生牢固掌握國家的法律法規(guī)，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，誠實守信、提高技能等會計職業(yè)道德要求，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）創(chuàng)新會計專業(yè)課程思政的教學方法

課堂教學是學生獲取專業(yè)知識和思政教育的主要途徑，相比專業(yè)的思政老師，會計專業(yè)老師與學生相處的時間較長，教師的言談舉止，對學生的示范影響作用很大。學生對專業(yè)課重視程度比較高，在授課時融入思政，說服力會更強，學生更容易接受，專業(yè)課老師在融入思政內(nèi)容時，要摒棄傳統(tǒng)的說教的教學方式，注重教學方法的多樣性、教學手段的靈活。教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，借助多種網(wǎng)絡(luò)課堂，在上課前或者教學中準備豐富深刻的案例，采用啟發(fā)式教學、情景模擬法、小組討論法等多種方法讓學生討論、觀看并總結(jié)，一方面提高學生的學習興趣，另外一方面使學生能在“潤物細無聲”中發(fā)揮課程思政的魅力，將專業(yè)課中“隱形”的思政元素發(fā)揮充分的作用，培養(yǎng)學生良好的精神價值和職業(yè)道德。

（三）提高教師課程思政的教學能力

教師是課堂專業(yè)知識和思想的傳播者，很多應(yīng)用型本科高校以年輕教師較多，年輕教師思想價值多元化，對思政教育認識不足，重視程度不高。在新的形勢和背景下，專業(yè)課教師一方面應(yīng)提高自己的專業(yè)功底，另外一方面要不斷學習習近平總書記關(guān)于新時期社會主義思想，全面貫徹習近平總書記“協(xié)同育人”的方針，扎實自己的政治思想根基。應(yīng)用型本科高校在組織教學活動時，應(yīng)加強對專業(yè)課老師的思政教育的培訓和講座，組織教學團隊集體備課，討論，深挖會計專業(yè)各個學科的思政元素和目標。除了這些，學?？梢詷?gòu)建多種形式的課程思政平臺，并提供相應(yīng)的經(jīng)費。另外，也可以組織思政部門的老師對專業(yè)課老師進行指導，加強思政老師和專業(yè)課老師之間的溝通和學習，提高技能和方法，實現(xiàn)多方位育人。最后，教師應(yīng)發(fā)揮自身言傳身教的作用，給學生樹立良好的榜樣，樹立正確的三觀。

（四）完善課程思政評價機制

為保證課程專業(yè)思政建設(shè)的教學效果，應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合各個院校的具體情況，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和方案，制定一套合適的評價體系與機制。評價應(yīng)從多方面入手，比如在對教師進行工作考核時，可以在多個過程設(shè)置課程思政考核點，從教師的課堂教學、教學改革、課題申報到年度考核等，這樣可以提高高校教師積極到專業(yè)課程的思政建設(shè)上來。評價的另外一個主要方面是對學生思政效果的檢測，建議各個專業(yè)課老師在考核學生最終成績時，對學生思政這一方面賦予一定的分值比例，這個可以通過學生的課堂表現(xiàn)、小組討論或者一次思想工作匯報進行打分。另外，很多應(yīng)用型本科高校在寒暑假會組織學生進行社會實踐，可以要求學生撰寫社會實踐總結(jié)或者心得，并將這個實踐總結(jié)的考核納入學生的畢業(yè)學分里。

四、結(jié)束語

會計崗位是企業(yè)非常核心的一個工作崗位，會計人員的職業(yè)道德對無論是對企業(yè)還是市場經(jīng)濟秩序都產(chǎn)生巨大的作用。會計專業(yè)是很多應(yīng)用型本科高校的熱門專業(yè)，作為培育會計專業(yè)學生人才的搖籃，應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視對會計專業(yè)學生的專業(yè)思想政治教育，將思政內(nèi)容融入會計專業(yè)課，傳遞給學生正確的精神價值，幫助學生專業(yè)成才，精神成人。高校教師在新形勢下應(yīng)負有責任感和使命感，在會計專業(yè)教學中積極進行課程思政教學改革，成為一名真正的教育工作者。

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