屈曉

摘要：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程是計算機(jī)類專業(yè)課程的必修課，也是現(xiàn)在市場上軟件項目開發(fā)所采用的一種常用思想，該課程的實踐教學(xué)顯得尤為重要，該文章對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實踐教學(xué)從五個方面進(jìn)行了思考，分析問題所在，同時針對出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計;課程教學(xué)改革;程序設(shè)計課程

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0235-02

1概述

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程是大學(xué)生的計算機(jī)類課程的必修課，也是現(xiàn)在社會上軟件開發(fā)所用的一種常用思想，該課程的實踐教學(xué)也顯得尤為重要。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程，所涉及的語言常有C++語言和Java語言兩種，這是現(xiàn)在社會上使用比較廣泛的計算機(jī)語言，特別是Java語言，在面向?qū)ο蟮乃枷肷媳憩F(xiàn)得非常突出，應(yīng)用范圍廣泛，所以使得面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程在計算機(jī)類專業(yè)惹出課程中，顯得非常重要，也是所有的高等學(xué)校都爭相開設(shè)課程，在該課程中包括思維能力、算法分析與程序設(shè)計、問題分析能力、代碼編寫與測試、文檔撰寫與排版等。既包含程序設(shè)計的專業(yè)知識培養(yǎng)，也包含專業(yè)技能的工程應(yīng)用能力訓(xùn)練;特別是在該課程的實踐教學(xué)過程中，重點突出以項目為載體，將語法、程序結(jié)構(gòu)、基本概念、編程思想等均融入項目，以實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2研究的背景

以計算機(jī)專業(yè)大學(xué)實踐基地建設(shè)項目為依托，將面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的實踐教學(xué)活動由校內(nèi)的課堂教學(xué)搬到了校外的實踐基地進(jìn)行教學(xué)，這樣的既解決校內(nèi)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備不足的問題，同時也將企業(yè)中有著非常豐富項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師帶領(lǐng)著同學(xué)們開發(fā)項目。項目組成員的老師根據(jù)項目建設(shè)的目標(biāo)，對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的實踐教學(xué)進(jìn)行探究與分析，修訂面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的實驗實教學(xué)大綱，編寫計算機(jī)類專業(yè)中計算機(jī)程序設(shè)計課程的項目實訓(xùn)操作手冊，涉及的課程如Java程序設(shè)計、C++程序設(shè)計的實訓(xùn)課程。進(jìn)而實現(xiàn)對計算機(jī)專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計類課程教學(xué)系統(tǒng)化和規(guī)范化管理。

3在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程是計算機(jī)類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅在計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)，在一般的專業(yè)中都是開設(shè)的，所以在該課程的教學(xué)過程中，所面對的對象是各種知識層次的學(xué)生，所以在教學(xué)過程中要具體問題具體分析，因材施教，在該文章中，針對獨立學(xué)院的學(xué)校和學(xué)生來分析面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實踐教學(xué)中產(chǎn)生的問題。

1）課程的內(nèi)容選擇。由于獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力也比較差，所以一般情況教師在上課的過程中都是按照教材上的例題向同學(xué)們講授知識。首先講解程序的基本語法知識，從變量的定義，數(shù)據(jù)類型的作用及使用，運算符的分類和使用，到程序的控制結(jié)構(gòu)設(shè)計，再過渡到面向?qū)ο蟮幕靖拍?，基本特征，以及面向?qū)ο蟮幕舅枷?。讓學(xué)生從語法開始接觸，然后通過教材的示例來驗證語法，理解語法，然后再用語法去完成練習(xí)題。在一般的教材中，所使用的示例都是語法比較單一，為了驗證語法而設(shè)置的，所以這些示例不具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，所以給學(xué)生帶來的問題是知識點的片面和斷點。

2）教學(xué)方法的選擇。在實踐課程教學(xué)中，執(zhí)行者的主體是學(xué)生，教師只是一個監(jiān)督和引導(dǎo)者。但大多數(shù)老師在實踐教學(xué)過程中都是帶著同學(xué)位完成指定的題目，讓他們掌握這個或者這類型題目的解決方法，同學(xué)們也是跟著老師的思想和方法，把程序代碼從頭到尾抄寫一次，然后上交作業(yè)。這樣同學(xué)們就短暫的掌握了一個問題的解決方法。該方法體現(xiàn)出來的過程基本上是：上課開始，老師提出問題，讓學(xué)生花短暫的時候思考，接著老師對問題進(jìn)行分析，介紹老師對問題的分析思路，在解決問題過程中所要涉及的知識、技術(shù)和方法等，然后根據(jù)問題解決的過程進(jìn)行代碼編寫。在整個實踐教學(xué)過程中，老師還是處于主導(dǎo)位置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和分析問題思路還是跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)動，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3）教學(xué)學(xué)時的設(shè)置不足。實踐教學(xué)的學(xué)時與理論課的教學(xué)學(xué)時存在較大的差距，理論學(xué)時設(shè)置比較充足，但由于受到教學(xué)的培養(yǎng)的總學(xué)時限制，實踐學(xué)時相對來說就顯得比較不足了，因此在實踐過程把知識內(nèi)容進(jìn)行壓縮和簡化，使用學(xué)生掌握的程度不夠。在實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上，在理論課程結(jié)束或者后期，使用一個比較綜合性的問題來作為學(xué)生的課程綜合實訓(xùn)，所涉及的知識點有程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用兩門個方面的，所以學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程沒有足夠的時間來保障，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中就會將內(nèi)容減少，在實踐過程中缺少時間去思考和解決問題，解決問題就是常規(guī)的方法和思路，導(dǎo)致學(xué)生缺少了思考和創(chuàng)新部分。

4）實踐教學(xué)的考核方式常規(guī)。實踐教學(xué)的方式比較靈活，學(xué)生動手編寫程序的時間相對理論課來講，對學(xué)在知識點的掌握考核方式上，比較松散，學(xué)生在思想上也形成了“懶惰”認(rèn)識，只要最后通過網(wǎng)絡(luò)或者其他的途徑，“借用”到相關(guān)的程序代碼，就可以通過課程考核。在考核過程中，對于優(yōu)秀的學(xué)生，在最終的結(jié)果上體現(xiàn)不出他們應(yīng)有的優(yōu)勢，這種方式也變相地成了學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的理由了。

5）師資建設(shè)的提升。實踐教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中，常常讓老師有一種錯誤的認(rèn)識，實踐教學(xué)的重要性一般認(rèn)為沒有理論課程重要，所以在師資安排方面考慮的時候都降低了一個層次。實踐教學(xué)的內(nèi)容常使用系統(tǒng)的項目開發(fā)，要求教師具有更高層次的實踐經(jīng)驗，更要求具有解決實際問題的能力，并不是大家心中的老思想：實踐教學(xué)是學(xué)生動手，老師跟蹤考勤，管紀(jì)律就可以了。

4問題解決的方法

1）對課程的實踐教學(xué)要建立一個體系結(jié)構(gòu)，編寫相對應(yīng)的實踐教學(xué)手冊，并在人才培養(yǎng)中要充分體現(xiàn)。在課程內(nèi)容的講解上，要結(jié)合實際生活，貼切社會發(fā)展，要求教師在教學(xué)內(nèi)容上要認(rèn)真篩選，在實踐內(nèi)容的難易層次上也要仔細(xì)設(shè)置。上課所使用的示例，建議使用生活中實際例子，將語法融入示例，以解決問題為目的，在解決問題的過程掌握語法的應(yīng)用。教學(xué)示例的選擇，要具有難易層次和知識點的連貫性，這樣實踐教學(xué)內(nèi)容的知識要具有綜合性。課程項目的教學(xué)結(jié)合軟件工程的知識，以程序項目為主，按照軟件工程的周期來完成。在實踐文檔編寫時，按照軟件工程的周期順序撰寫，在章節(jié)安排時要按照撰寫規(guī)范排版，在程序開發(fā)的同時，也要注意培養(yǎng)文檔思維的訓(xùn)練。