李越

摘? 要：思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)而言具有重要作用，在閱讀教學(xué)開展中，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)前與教學(xué)過程中，促使教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);英語;閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)的重要作用

在如今教育改革發(fā)展背景下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)受到更多人的重視與關(guān)注，實(shí)際上英語閱讀是學(xué)生聽說讀寫能力的綜合展現(xiàn)，閱讀水平的高低會(huì)對(duì)英語水平產(chǎn)生直接影響。在英語閱讀過程中，學(xué)生需要對(duì)其中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，對(duì)文章的大致內(nèi)涵有一定了解，還要意識(shí)到文章中想要表達(dá)的文化意識(shí)，并在自己的腦海中，對(duì)閱讀文段的信息進(jìn)行重構(gòu)。整個(gè)思維過程較為復(fù)雜，使學(xué)生的分析能力、整理能力、歸納能力以及總結(jié)能力等得到提升。在小學(xué)英語教學(xué)中不難看出，由于受到語言障礙的影響，使得部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，閱讀對(duì)于學(xué)生而言更具有很大難度。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在閱讀前的應(yīng)用

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在閱讀教學(xué)開始之前，這樣可以在正式上課之前，將學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的學(xué)習(xí)充滿興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的閱讀教學(xué)中，老師在上一次英語課結(jié)束后，就要讓學(xué)生利用回家休息時(shí)間，或者課余時(shí)間，對(duì)生活中較為常見的水果進(jìn)行收集，將收集到的水果制作成為一個(gè)思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生對(duì)不同的水果，以及水果的英文單詞有正確認(rèn)識(shí)。為使得學(xué)生增加英語詞匯量，學(xué)生要結(jié)合水果具體情況做出劃分，利用思維導(dǎo)圖的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，促使學(xué)生的判斷能力與邏輯思維能力得到全面提升。學(xué)生自己在完成思維導(dǎo)圖的制作后，老師還可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，將不同水果的功效、生長(zhǎng)特點(diǎn)等展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

（二）加強(qiáng)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖應(yīng)用的主要目的是促使學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容有更加全面認(rèn)識(shí)與掌握，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，在閱讀教學(xué)過程中，老師可以使用樹形圖的思維導(dǎo)圖，將閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，結(jié)合思維導(dǎo)圖實(shí)際內(nèi)容，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。使難點(diǎn)問題以及重點(diǎn)問題都可以得到更好解決，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。除此之外，老師還可以讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過自主研究與分析，將自身認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注在思維導(dǎo)圖上，將思維導(dǎo)圖填滿。在完成思維導(dǎo)圖的制作后，老師要對(duì)其進(jìn)行檢查，明確學(xué)生制作思維導(dǎo)圖存在的不足，做出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐的方式，可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在此期間，學(xué)生也能夠明確自身在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，在未來的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)方式做出調(diào)整，不斷提高自身英語綜合素質(zhì)。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)方式要有正確認(rèn)識(shí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，將思維導(dǎo)圖更好地融入教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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[2]佳莉. 談如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生英語閱讀教學(xué)策略[J]. 才智，2020（10）：137.