劉慧茹

摘? 要：目前，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編排體現(xiàn)了新的特點(diǎn)，在整合語(yǔ)篇資源時(shí)，基本上按照了主題式線索編排，還將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)整合為一體，為此還設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)交際”“寫(xiě)作”與“語(yǔ)文園地”欄目，綜合體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的人文性、工具性教育功能，旨在全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師便要樹(shù)立單元整體教學(xué)意識(shí)，遵循部編版學(xué)科教材的編排意圖，切實(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);單元教學(xué);整體感知

一、組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，突出學(xué)生的主體地位

深度學(xué)習(xí)的主要特征是“活動(dòng)與體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。因此，在深度學(xué)習(xí)視域下，教師在單元主題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以及具體的單元主題給學(xué)生設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)探究，使學(xué)生在真正參與的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，在深度學(xué)習(xí)理念下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生“活動(dòng)”為中心，遵循學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，考慮學(xué)生完成任務(wù)的難度和過(guò)程，如學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容的斟酌、學(xué)習(xí)主題的選擇等，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

二、圍繞單元語(yǔ)篇，創(chuàng)設(shè)整體情境

即便到現(xiàn)在，閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重中之重，因?yàn)殚喿x教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成。從語(yǔ)言積累層面來(lái)說(shuō)，閱讀本身也是展現(xiàn)語(yǔ)言文字知識(shí)的基本載體，且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力本身也是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的基本要求，關(guān)系著學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作能力發(fā)展情況，而且也記載著古今中外的優(yōu)秀文明發(fā)展成果，可謂是一子落而滿盤(pán)活。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有明確的閱讀主題，各篇文本存在一定的共性。針對(duì)這一編排特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師則可圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)慣性、完整的閱讀情境，以便讓學(xué)生在情境內(nèi)閱讀各篇課文，形成豐富的情感體會(huì)，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀做準(zhǔn)備。

三、明確單元整體教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文低年段的教學(xué)，無(wú)論是單篇課文的教學(xué)目標(biāo)還是單元整體教學(xué)目標(biāo)，都與小學(xué)語(yǔ)文低年段的課程標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，都是通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)。基于此，教師首先要根據(jù)低年段語(yǔ)文的新課程教學(xué)目標(biāo)，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合單元中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，引入豐富的教學(xué)資源，以部分帶整體，實(shí)施單元整體教學(xué)。例如小學(xué)語(yǔ)文低年段教學(xué)目標(biāo)主要有識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與理解、看圖寫(xiě)話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等。并且，這些目標(biāo)都有相應(yīng)的具體要求，如識(shí)字與寫(xiě)字學(xué)習(xí)主要包括學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，形成主動(dòng)識(shí)字的情感，掌握常用漢字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣等。

小學(xué)語(yǔ)文教材中同一個(gè)單元的多篇課文題材相似、內(nèi)容相關(guān)，在教學(xué)中具有很大的相似性。教師可以根據(jù)課程與單元整體教學(xué)目標(biāo)，以部分帶整體，引入豐富的教學(xué)資源，實(shí)施語(yǔ)文單元教學(xué)，提高單元教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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