曾淑彥

摘? 要：通過(guò)有效的提問(wèn)才可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才會(huì)有提高。提問(wèn)的方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中已不斷優(yōu)化，但仍然存在著一些需要解決的問(wèn)題，本文就是探討如何更加合理地將有效提問(wèn)融入課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;有效提問(wèn);策略設(shè)計(jì)

一、課堂提問(wèn)需要解決的問(wèn)題

很多教師都不明白自己到底采用何種方式去把課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有整體的方向，這樣就導(dǎo)致教學(xué)方式多種多樣，但整體效率并不高，教師主觀的理論性講授反而會(huì)讓學(xué)生不知道該如何在生活中運(yùn)用知識(shí)，難免紙上談兵。在引入了提問(wèn)教學(xué)之后，這種情況得到了很大的改善，但卻出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是教師對(duì)這種教學(xué)方法的定位產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致在教學(xué)中方向錯(cuò)誤。

二、課堂提問(wèn)策略的合理設(shè)計(jì)

（一）教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)

教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要采取合適的方式，多媒體設(shè)備的巧妙引入，為學(xué)生創(chuàng)造場(chǎng)景，把學(xué)生帶入具體情境里再提問(wèn)，這樣才可以讓教學(xué)更加合理，學(xué)生的課堂融入感也會(huì)更強(qiáng)，參與度也就更高。如果方式不當(dāng)，教師的提問(wèn)也難以層層遞進(jìn)，也難以融入課堂。

（二）注意問(wèn)題的層層遞進(jìn)

有效提問(wèn)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，這樣就像撕包裝袋一樣，先打開(kāi)一個(gè)口子，便輕松多了，先用簡(jiǎn)單的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生發(fā)散性思維的口子，學(xué)生就可以進(jìn)行更好的自主思考了。

（三）把握時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)

有效提問(wèn)模式關(guān)鍵是提問(wèn)一定要有效，如果教師盲目的提問(wèn)，那么提問(wèn)將不一定有效。在課堂上的提問(wèn)是講究時(shí)機(jī)的，時(shí)機(jī)把握對(duì)了才可以實(shí)現(xiàn)有效，那么這個(gè)時(shí)機(jī)是什么？想要知道時(shí)機(jī)并且把握時(shí)機(jī)，就需要教師去關(guān)注小學(xué)生的注意力，小學(xué)生的注意力與幼兒園階段相比已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，可以長(zhǎng)時(shí)間集中到課堂上來(lái)，但也存在走神的情況，因此教師就要把握這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。比如在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一堂課的設(shè)置往往是前半節(jié)課去講解知識(shí)重難點(diǎn)，剩下10幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，有疑問(wèn)的向老師提問(wèn)。但這樣一來(lái)，學(xué)生緊繃的思維一下子放松下來(lái)，在十幾分鐘內(nèi)就容易昏昏欲睡，精神不振，更別說(shuō)提問(wèn)了。時(shí)機(jī)便是教師在課上讓學(xué)生看圖片、視頻，在這種視覺(jué)刺激下學(xué)生的注意力才會(huì)充分集中，并且課堂氛圍也十分活躍，這時(shí)就可以讓學(xué)生踴躍舉手主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生的注意力集中，回答問(wèn)題以及提問(wèn)也會(huì)更加積極。還可以通過(guò)多媒體這樣一個(gè)具有視聽(tīng)刺激的教學(xué)輔助工具，去營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，在這種氛圍下，刺激學(xué)生的自主思考，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生肯定學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的提問(wèn)具有成就感，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的增強(qiáng)。

總之，實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、教師引導(dǎo)性作用的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高自主思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)、善提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往就可以增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣一來(lái)，課堂效率的提升不用刻意去追求也會(huì)有很大的提升，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉婷. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性提問(wèn)策略初探[J]. 大觀周刊，2011（28）：146.

[2]廖蘇艷. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究[J]. 學(xué)周刊（中旬），2015（02）：81.