王夢婕

摘? 要：情景教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)過程中已經(jīng)成為必不可少的一種教學(xué)形式。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生對教學(xué)環(huán)境和方式的要求逐漸提高，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之不斷更新。情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中也應(yīng)該被語文教師重視起來。創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)場景，不同年級的小學(xué)生適合什么樣的情景教學(xué)方式，這些問題都應(yīng)該是小學(xué)語文教師所要考慮的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實踐;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

一、借助游戲創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

對于低年級的小學(xué)生來說，用游戲代入課堂創(chuàng)造有趣的教學(xué)場景，是非常有效的教學(xué)方式。小學(xué)生對游戲的喜愛和接受程度很高，用作游戲的形式將知識教授給學(xué)生，改變以往刻板的教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氣氛，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、講述故事創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

講故事創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。繪聲繪色的講故事可以吸引學(xué)生的注意力。故事的精彩情節(jié)和教育意義讓學(xué)生更認真地學(xué)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識。對未學(xué)或已學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時的準備故事講給學(xué)生聽。創(chuàng)造更加有意義的課堂氛圍。

例如在講五年級下冊的課文金字塔時，這是一篇略讀課文，不用像細讀課文那樣學(xué)到字詞句段思想感情這樣細致。略讀課文所占課時相對少。所以老師在講完基本的段落大意之后，留出一定的時間為學(xué)生們講一些有關(guān)于金字塔的故事，創(chuàng)設(shè)一種氛圍和情景，讓學(xué)生感受到金字塔就在眼前。除了課文內(nèi)容的介紹，老師可以另外為學(xué)生準備一些關(guān)于金字塔的傳說。在古代埃及文中金字塔是分層的，因此又稱作層級金字塔;現(xiàn)在的金字塔是由古埃及王公大臣或老百姓死后安葬之所演變而來的;伊姆荷太普設(shè)計的塔式陵墓是埃及歷史上的第一座石質(zhì)陵墓……這些畫面一幕幕展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的好奇心和求知欲促使學(xué)生注意力都集中在老師的故事和課外知識當中。通過講故事為學(xué)生進行課外拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時了解更多文化、歷史、充實學(xué)生的大腦，豐富知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的求知精神，有利于提高課堂效率。

三、社會實踐創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

身臨其境的感受一些具體事物，場景，會讓學(xué)生更加充分地理解課堂內(nèi)容，提高自我認知，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)知識的主動性。親身實踐的方式有很多，角色扮演，參觀具體場景，將自己置身其中。例如學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇文章，有條件的學(xué)?？梢越M織一次游覽活動，全體六年級的學(xué)生去參觀故宮博物院，通過講解員的講解，了解更多關(guān)于故宮的故事，各個宮殿的作用、相關(guān)人物、朝代、著名的歷史事件等。通過游覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史文明的崇敬和熱愛之情，更重要的是可以在游覽之后更努力地學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)校包括老師讓學(xué)生進行社會實踐，學(xué)習(xí)效率進一步提升。

教學(xué)情境有很多方式。如何創(chuàng)設(shè)有趣又有效的教學(xué)情境是每一個語文老師應(yīng)該著重培養(yǎng)的教學(xué)素養(yǎng)。教師要努力研究出更多適合小學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到語文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一堂語文課都能有效地開展。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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[2]楊璟. 小學(xué)語文教學(xué)實踐中的情境巧妙創(chuàng)設(shè)方式分析[J]. 考試周刊，2018（40）：50.