張冰如

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)詞是古人智慧的化身，其語(yǔ)言凝練、韻味無(wú)窮、內(nèi)涵獨(dú)特，字里行間透露出古人的生活情感，蘊(yùn)含著中華民族豐厚的精神寄托，是寶貴的民族精神文化。統(tǒng)編教材古詩(shī)文篇目增加，說(shuō)明新教材對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。統(tǒng)編教材第二學(xué)段古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是：誦讀經(jīng)典詩(shī)文，展開合理想象，借助文中注釋，了解詩(shī)文大意，創(chuàng)造富有詩(shī)情畫意的古詩(shī)詞課堂，讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，借助信息技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)意，充分感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、畫面美和情趣美。

一、著眼詩(shī)意，想象畫面

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》這三首古詩(shī)緊緊圍繞可愛的生靈，描寫了春夏兩個(gè)季節(jié)的美麗景色。這幾首古詩(shī)重在景的勾勒，具有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖，并聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境之中，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。

1. 運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在了解詩(shī)人、學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，借助注釋、插圖來(lái)理解詩(shī)句的意思。如在《絕句》中，可以借助注釋、聯(lián)系下文，讓學(xué)生明白“遲日”是指“春日”;借助注釋，理解“泥融”是指“泥土變濕軟”。在《惠崇春江晚景》中，“蔞蒿” “蘆芽”是什么？教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從生字形旁判斷它們是植物，然后利用插圖，讓學(xué)生理解“蔞蒿”“蘆芽”的意思。對(duì)《三衢道中》“小溪泛盡”的理解，可以借助視頻，讓學(xué)生走進(jìn)畫面，乘舟來(lái)到小溪盡頭。

2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面描述的景象。 這三首古詩(shī)描寫了春夏兩個(gè)季節(jié)的美麗景色，可以讓學(xué)生在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，找出詩(shī)中描寫的景物，感受景物的特點(diǎn)，邊讀邊想象由景物組成的美麗畫面。以下是《惠崇春江晚景》教學(xué)片段。

師：這是一首題畫詩(shī)，讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)感受江南的美麗春景。

師：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！苯显绱喝f(wàn)物復(fù)蘇，一派生機(jī)勃勃的景象，詩(shī)中描寫了哪些景物呢？

生：竹子、桃花、江水和鴨子。

師：孩子們，這是一幅美麗的春景圖。讀到這，你仿佛看到了什么、聽到了什么？

生■：我仿佛看到一條美麗的江。

生■：我仿佛聽到三兩枝桃花在給我們報(bào)告春的信息。

生■：我仿佛看到春水蕩漾，江面上有一群嬉戲的鴨子。

師：真會(huì)想象！讓我們閉上眼睛，跟隨著音樂(lè)一起感受——春水蕩漾，陽(yáng)光下波光粼粼。江岸邊有一片綠色的竹林，竹林中掩映著幾枝粉紅色的桃花。江面上有一群嬉戲的鴨子，它們最先知道初春的江水回暖了。

師：這畫面美嗎？讓我們一邊讀詩(shī)，一邊想象詩(shī)中的畫面。

二、聚焦情理，體味畫境

古詩(shī)是濃縮的藝術(shù)，情感是古詩(shī)的基石。在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體味古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。教師可以運(yùn)用多種途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境。教師可以將圖畫與古詩(shī)結(jié)合，利用畫面感引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。

如《絕句》通篇寫景，一句一景，展現(xiàn)了春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，很有畫面感，讓人感受到詩(shī)人喜愛春天、熱愛大自然的思想感情?！斑t日”開篇，“泥融”“沙暖”照應(yīng)“遲日”，“飛”和“睡”兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出了在春日暖陽(yáng)下，燕子的輕巧靈動(dòng)與鴛鴦的慵懶悠閑。以下是《絕句》教學(xué)片段。

師：和煦的陽(yáng)光普照大地，處處生機(jī)勃勃;春風(fēng)帶著花兒的芳香，撲鼻而來(lái)，沁人心脾。讓我們跟隨著詩(shī)人走進(jìn)春天美麗的畫卷。（生：誦讀“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。”）

師：春天來(lái)了，可愛的小燕子在干什么呢？（生： 筑巢）

師：聰明的小燕子建造溫馨小屋的材料是什么呢？（生：是濕潤(rùn)柔軟的泥巴）

師：多么機(jī)靈的小精靈??！如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會(huì)是什么心情？（生：高興、愜意）

師：除了燕子，詩(shī)人還看到什么小動(dòng)物呢？（生：鴛鴦）

師：小燕子們忙著銜泥搭建自己的愛心小窩，溫暖的沙灘上一對(duì)對(duì)鴛鴦慵懶悠閑。這一動(dòng)一靜，相映成趣。多有意思??！讓我們一邊誦讀，一邊想象春天美麗、生機(jī)勃勃的畫面。

三、感悟韻律，滋養(yǎng)詩(shī)情

1. 吟詩(shī)。古詩(shī)具有韻律感，有一種朗朗上口的節(jié)奏之美。教師可以創(chuàng)設(shè)吟誦的情境，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律。

在教學(xué)這三首古詩(shī)時(shí)，教師可關(guān)注詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。如《絕句》是五言絕句，《惠崇春江晚景》和《三衢道中》是七言絕句。在教學(xué)時(shí)，可以在輕快的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生感悟韻律，邊朗讀邊感受詩(shī)情。在教學(xué)《絕句》這首詩(shī)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著春風(fēng)拂面的感覺(jué)誦讀，讀出燕子輕巧靈動(dòng)、鴛鴦慵懶悠閑的感覺(jué)?！度榈乐小烽_頭是敘事，可以帶著輕松的心情朗讀，讀出“晴”字中的驚喜，讀出詩(shī)人高興的心情，結(jié)尾處讀出意猶未盡而充滿期待的感覺(jué)。

2. 唱詩(shī)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的歌曲或旋律唱讀古詩(shī)。在唱詩(shī)中，學(xué)生不僅學(xué)得愉快，而且還能自然而然地受到古詩(shī)的熏陶。

四、經(jīng)典引路，詩(shī)文作伴

古詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，猶如潺潺的流水，細(xì)膩而美妙，讓人陶醉。教師要把課堂教學(xué)向更廣闊的天地延伸，給學(xué)生打開一扇詩(shī)歌之門。

1. 加強(qiáng)閱讀。學(xué)完一首古詩(shī)后，不妨“以一帶多”進(jìn)行課外拓展。如學(xué)完《絕句》和《惠崇春江晚景》后，可以讓學(xué)生搜集描寫春天的古詩(shī)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，就可以進(jìn)行組詩(shī)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2. 巧用趣用。古詩(shī)的學(xué)習(xí)不能只停留在口頭的吟誦上，要讓學(xué)生在 “溫故而知新”中發(fā)覺(jué)古詩(shī)用時(shí)更有趣。當(dāng)學(xué)生春天郊游時(shí)，吟一句“萬(wàn)紫千紅總是春”;當(dāng)學(xué)生觀賞西湖美景時(shí)，吟一句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讓學(xué)生感覺(jué)生活處處皆是“詩(shī)”，天天沉浸在詩(shī)情畫意中。

3. 生成活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的古詩(shī)詞活動(dòng)。如可以開展古詩(shī)擂臺(tái)賽、古詩(shī)朗誦大賽、詩(shī)詞書法繪畫賽等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生愛上古詩(shī)詞，讓古詩(shī)詞更好地滋養(yǎng)學(xué)生的情感。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)緊抓語(yǔ)文要素進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞，讓學(xué)生更好地傳承中華民族優(yōu)秀文化。

（作者單位：福建省閩侯縣荊溪中心小學(xué)? ?本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）