唐浩菲

摘? 要：在教育核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的今天，如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為全體一線教師最為關(guān)注的問題，基于此，本文就單元遷移在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運用展開了相關(guān)研究，旨在為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升提供一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：單元遷移;小學(xué)高年級;語文教學(xué)

一、充分利用教學(xué)目標(biāo)，明確方向

為了能夠更好地在教學(xué)實際過程中運用單元遷移策略，確立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)是第一要務(wù)，只要教學(xué)目標(biāo)明確，教師就能夠在教學(xué)中具體化、系統(tǒng)化地展示教學(xué)內(nèi)容，也能夠更好地對單元教學(xué)內(nèi)容做到更加精準(zhǔn)的把控。需要明確注意的是，所要制定的教學(xué)目標(biāo)并不一定完全來自教材，教師應(yīng)該將學(xué)生個體發(fā)展的不平衡性作為考量的一大標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)精準(zhǔn)地分析學(xué)情。只有精細(xì)研磨，教學(xué)目標(biāo)才能夠更好地為教學(xué)工作所服務(wù)，充分加強單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而使單元遷移策略能夠更好地運用于教學(xué)之中。

二、積極開發(fā)教材，促成脈絡(luò)導(dǎo)向

單元遷移教學(xué)策略，對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都有著十分重要的促進(jìn)作用，但是，必須注意的是，無論在教學(xué)中使用什么樣的策略，教學(xué)都不能夠脫離教材，因此，為了能夠更好地在教學(xué)中運用單元遷移的策略，教師更應(yīng)該積極地去開發(fā)教材，進(jìn)而幫助學(xué)生促成脈絡(luò)導(dǎo)向，只有這樣，單元遷移才能夠更具系統(tǒng)性、時效性。在教學(xué)的實際應(yīng)用中，教師可以將單元中的重點講讀課文作為學(xué)生的基礎(chǔ)知識體驗，而將自讀課文作為學(xué)生知識的縱向遷移，即拔高訓(xùn)練，如此一來，學(xué)生就能夠更好地在學(xué)習(xí)過程中完善知識體系，形成思維脈絡(luò)網(wǎng)格，在側(cè)重基礎(chǔ)知識的同時，完成自讀階段的拔高訓(xùn)練。教師也能夠在充分的落實基礎(chǔ)知識、重點難點的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)情，避免一些學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的狀態(tài)。

三、充分激發(fā)興趣，發(fā)散拓展

除了縱向遷移，橫向遷移也是十分的重要，橫向的遷移，是對學(xué)生既得知識的重組與擴(kuò)大，通過橫向的遷移，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自學(xué)能力以及分析判斷力。因此，在開展單元遷移策略的過程中，教師還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散拓展，鼓勵學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的課外書籍，組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動，進(jìn)而達(dá)到橫向遷移的目的。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中使用單元遷移的教學(xué)策略，能夠在極大的程度上促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，同時也符合當(dāng)下的教育教學(xué)規(guī)律，通過單元遷移策略的合理運用，小學(xué)語文教學(xué)定然能夠在新的教育體系下，充分提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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