朱紅 于明和

摘? 要：思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學已成為提升思政課育人實效的重要路徑，各高校實踐教學在取得成效的同時也面臨諸多困境，本文從高職院校思政課實踐教學價值內(nèi)涵、現(xiàn)實困境、優(yōu)化路徑做一些有益的探析。

關鍵詞：思政課;思政課實踐教學;實踐教學路徑

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）36-0091-04

隨著思政課改革的不斷深入，思政課實踐教學已經(jīng)成為提升思政課育人實效的有效路徑，各高校對思政課實踐教學都做了有益探索，但也遇到了一些困境。為優(yōu)化思政課實踐教學路徑，提升實踐育人實效，課題組從對思政課實踐教學的態(tài)度、組織形式、實現(xiàn)路徑等方面，在全校各系大一、大二共計69個班級2953名學生中進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷2662份，有效問卷比例為90.14%。本文將結(jié)合我校思政課實踐教學實際，從高職院校思政課實踐教學價值內(nèi)涵、現(xiàn)實困境、優(yōu)化途徑進行探析。

一、高職院校思政課實踐教學價值內(nèi)涵

（一）是發(fā)揮思政課立德樹人關鍵作用的重要途徑

實踐教學是高校思政課的重要組成部分，是思政課發(fā)揮立德樹人關鍵課程作用的重要途徑，是遵循“知”“行”統(tǒng)一的必然要求。在調(diào)查中，75.24%學生認為思政課“理論教學和實踐教學同等重要，相互促進、相互補充”。在思政課教學中，理論教學主要是對學生進行馬克思主義理論的認知和認同教育，是實踐教學的基礎和先導，重點解決學生的“知”，實踐教學作為課堂教學的延伸拓展，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，是理論的歸屬，重點解決學生的“行”，引導學生在實踐中將所學理論內(nèi)化于心、外化于行，做到知行合一，成為擔當民族復興大任的時代新人[1]。

（二）是貫徹落實國家關于思政課建設相關要求的必要舉措

黨和國家歷來高度重視思政課實踐教學，特別是黨的十八大以來，中央和有關教育部門更加關注思政課實踐教學，并有了更加明確、具體的規(guī)定和要求?！吨泄仓醒胄麄鞑?教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）明確指出“要加強實踐教學。高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”。中央宣傳部教育部關于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》的通知（教社科〔2015〕2號）、教育部關于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知（教社科〔2018〕2號）等文件對思政課實踐教學的學分、作用、組織形式、考核方式都做了詳細的規(guī)定。習近平總書記在“3·18”重要講話中強調(diào)，思政課改革創(chuàng)新“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性”。作為“鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位，堅持社會主義辦學方向重要陣地”[2]的思政課，理所當應當落實黨和國家關于思政課實踐教學的相關規(guī)定。

（三）是大學生增強思政課獲得感的必要途徑

新時代高職院校學生思維活躍，喜歡實踐式的教學模式。相較于理論教學而言，實踐教學更能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，更能發(fā)揮學生學習的主體地位，特別是校外實踐教學，更是把思政小課堂和社會大課堂有機結(jié)合起來，把馬克思主義理論和國情、社情結(jié)合起來，把社會主義核心價值觀和生動活潑的社會實踐結(jié)合起來，用自己的真才實學服務群眾，奉獻社會，報效國家，極大地增強了學生對思政課的獲得感。在調(diào)查中，83.81%的學生對思政課實踐教學的態(tài)度選擇“積極參加”，對“參加思政課實踐教學活動”47.82%的學生表示“有一定收獲”，48.2%的學生表示收獲很大。

二、高職院校思政課實踐教學現(xiàn)實困境

目前，高職院校在思政課實踐教學方面都進行了有效的探索和實踐，但也都不同程度面臨一些現(xiàn)實困境：

（一）對思政課實踐教學重視程度有待增強

雖然黨和國家一再強調(diào)要強化思政課實踐教學，但在一些學校，不管是領導、任課教師還是學生，對實踐教學的重視程度更多是停留在“認識”上，出于安全、經(jīng)費投入等考慮，領導更多的是口頭上重視，行動上忽視;受限于課時緊張、教學任務繁重，任課教師往往是有心無力;受“專業(yè)為王”務實思想的影響，學生雖然普遍喜歡，但最終還是更愿意把更多的時間和精力投入到專業(yè)課上。

（二）思政課實踐教學的規(guī)范性有待加強

目前，大多數(shù)高職院校雖然都把實踐教學列入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案和思政課教學計劃之中，但對實踐教學缺乏總體上設計和規(guī)劃，導致不同思政課實踐教學的內(nèi)容重復，同一實踐活動目標不統(tǒng)一、要求差異較大等現(xiàn)象，實踐教學活動的開展與效果更多取決于任課教師的能力、水平和責任心。

（三）思政課實踐教學教師能力有待提升

思政課實踐教學的有效開展，對教師的理論素養(yǎng)和實踐能力都有較高的要求?？陀^地說，并不是所有的思政課教師都能從容應對實踐教學，特別是近年來，高職擴招，越來越多的“90后”青年教師加入思政課一線教學，他們的理論素養(yǎng)、教學技能、課堂駕馭能力、社會問題和社會現(xiàn)象的洞察能力、分析能力等與實踐教學的要求都還有一定的差距。

（四）思政課實踐教學組織保障機制有待建立

目前，大部分高職院還沒有建立完善的思政課實踐教學保障機制。一方面，受諸多因素的影響，仍然有少數(shù)學校的思政課師資配備不足;另一方面大部分學校的思政課實踐教學基本上由思政課教師負責實施，“孤軍作戰(zhàn)”，沒能與學生處、校團隊、各系的第二課堂、實踐活動等有效合作，沒能形成實踐教學的合力。

（五）思政課實踐教學評價體系有待完善

一方面，大多數(shù)高職院校思政課實踐教學的考核評價主體基本上還是局限于學生，幾乎沒有對教師、學校進行考核;另一方面，在對學生的考核上也更多地傾向于對調(diào)研報告、作品分享等實踐的結(jié)果評價，實踐教學考核評價體系還不夠完善。

三、高職院校思政治課實踐教學優(yōu)化路徑

走出思政課實踐困境，提升實踐教學實效，必須進一步優(yōu)化思政課實踐教學路徑。課題組成員結(jié)合四川鐵道職業(yè)學院實踐教學實際，從以下幾個方面進行了探索：

（一）加強實踐教學規(guī)劃設計，構建實踐教學體系，增強思政課實踐教學的針對性

為避免前面所述的“不同思政課實踐教學的內(nèi)容重復，同一實踐活動目標不統(tǒng)一”等現(xiàn)象，需要從整體上規(guī)劃思政課實踐教學，構建科學的、立體化的實踐教學體系：

1. 制定思政課實踐教學實施性教學大綱，指導實踐教學

從思政課總體教學目標來制定統(tǒng)一的實踐教學實施大綱，明確實踐教學總體目標、實踐形式、組織方式、考核評價等，確定各門思政課課程內(nèi)實踐和綜合性“思政課實踐教學”課程教學目標、側(cè)重點、內(nèi)容等，統(tǒng)籌規(guī)劃、指導思政課實踐教學，體現(xiàn)實踐教學的總體性要求。

2. 編制思政課實踐教學方案

根據(jù)各門思政課課程特點和綜合性“思政課實踐教學”課程要求，編制實踐教學的具體實施方案，明確各門課程實踐教學和綜合性“思政課實踐教學”課程的教學目標、細化具體實踐教學內(nèi)容、方式、要求等，具體指導實踐教學，體現(xiàn)實踐教學的特殊性要求。課題組制定的《四川鐵道職業(yè)學院實踐教學實施性教學大綱》、編制的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐教學手冊》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論實踐教學手冊》《思想政治理論課實踐教學手冊》，內(nèi)容比較翔實，可操作性較強，對學生實踐教學活動提供了依據(jù)和具體的指導，效果良好。

（二）加強組織管理，建立健全實踐教學運行和保障機制，增強思政課實踐教學的長效性

1. 加強宣傳，提高認識

從學校層面組織全校師生學習中央和教育部關于思政課實踐教學相關文件和政策，讓全校師生統(tǒng)一思想，提高認識，充分認識思政課實踐教學在高校落實立德樹人根本任務中的重要意義，形成人人重視、人人參與實踐教學的良好氛圍。

2. 健全實踐教學組織運行機制

中央宣傳部教育部關于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》的通知（教社科〔2015〕2號）指出：“各高校要健全組織管理方式，逐步形成學校思想政治理論課教學科研機構、宣傳部、教務處、學工部、團委等部門協(xié)調(diào)配合的實踐教學工作機制?！备鶕?jù)這一要求，學校需建立由學校黨委和行政領導、分管領導負責、相關職能部門負責人參與的思政課實踐教學領導小組，對思政課實踐教學進行領導和監(jiān)督;成立以思政部牽頭、學校宣傳部、學生處、校團隊、各系等相關部門積極參與的思政課實踐教學工作小組[3]，共同組織開展實踐教學，把思政課實踐教學與學生的校園活動、社會實踐、專業(yè)實踐有機結(jié)合起來，形成上下聯(lián)動、各部門協(xié)調(diào)的思政課實踐教學運行機制，突破思政課教師在實踐教學中“單打獨斗”的困境，形成協(xié)同育人的良好局面。

3.完善實踐教學保障機制

一是切實落實思政課實踐教學專項經(jīng)費，把思政課實踐教學經(jīng)費納入學校年度預算之中，做到專款專用。二是積極拓展實踐教學基地，充分挖掘校內(nèi)外實踐教學資源，尤其是要充分利用學校周邊地方資源，根據(jù)思政課教學需要，建立豐富多彩、各具特色、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學基地，為思政課實踐教學實現(xiàn)全覆蓋提供有力的保障。三是建立思政課實踐教學管理制度，完善教學保障機制。如制定思政課實踐教學管理辦法等。

（三）加強師資隊伍建設，提升思政課教師理論水平和實踐能力，增強思政課實踐教學的指導性

習近平總書記強調(diào)，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。提升思政課實踐教學的育人成效，教師的組織和指導尤其重要。但如前所述，目前思政課教師實踐教學能力亟待加強，加強思政課教師隊伍迫在眉睫。

1. 加強培訓培養(yǎng)，提升思政課教師實踐教學水平

通過“送出去”“請進來”“傳幫帶”等方式，多渠道加強思政課教師實踐教學能力培訓與提升。既要有計劃、有針對性地把思政課教師“送出去”，參加各級各類實踐教學理論培訓和實踐研修;也要把相關領域?qū)＜摇罢堖M來”進行思政課實踐教學理論宣講和技能培訓，以開拓思政課教師視野，豐富他們社會閱歷，提升他們組織、管理能力，增強他們實踐教學的素養(yǎng)和水平。同時鼓勵經(jīng)驗豐富的老教師發(fā)揮“傳幫帶”作用，促進新教師盡快成長，完美勝任實踐教學任務。

2. 加大支持力度，激勵實踐指導教師的積極性

相比思政課理論教學而言，實踐教學除對教師有更高的理論素養(yǎng)和實踐能力要求外，還需要教師花更多的精力和時間來進行教學設計、組織管理等，開展實踐活動還承擔著更多的安全風險，是一件吃力“難”討好的事。學校應對思政課實踐教學教師加大政策支持力度，比如適當減少他們的理論教學、科研工作任務，更加合理地核算實踐教學的工作量，對在實踐教學表現(xiàn)突出的教師，在評優(yōu)評先、職稱評定等方面給予適當?shù)膬A斜，建立激勵機制，鼓勵更多的思政課教師愿意把更多的精力投入到實踐教學中來，提升實踐教學效果[4]。

3.加強總結(jié)與推廣，促進實踐教學整體水平提升

通過集體備課、座談會等形式，加強實踐教學交流與總結(jié)，相互學習，共同提高。對實踐教學的好做法、特色經(jīng)驗，給予廣泛宣傳，實現(xiàn)資源共享，提升實踐教學整體水平。

（四）拓展實踐教學渠道，豐富實踐教學形式，增強思政課實踐教學的實效性

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合”。結(jié)合四川鐵道職業(yè)學院近幾年對思政課實踐教學探索，課題組總結(jié)出以下實踐教學形式：

1. 課堂實踐教學

由思政課任課老師利用課堂教學，組織學生通過時政熱點分享、小組討論、展示分享等形式，運用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段開展實踐教學活動，讓學生在師生互動、生生互動的實踐活動中共同探討、共同感悟、共受啟發(fā)和教育，效果良好。在對“課堂實踐教學活動”的態(tài)度和看法的調(diào)查中，81.93%的學生表示很感興趣，愿意積極參與，71.37%的學生認為可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學習積極性。

2. 校內(nèi)實踐教學

思政部與宣傳部、學生處、校團委、各系通力合作，聯(lián)合多方力量，把思政課實踐教學活動與學校文化活動、校內(nèi)專業(yè)實習、學生日常教育等有機結(jié)合，讓學生在豐富多彩、各具特色的實踐活動中鞏固思政課所學理論知識，鍛煉各方面綜合能力，學會做人、學會做事、學會生活。目前，思政部與相關部門聯(lián)合組織開展的大學生“黨史學習教育”和“建黨100周年慶祝活動”，正在火熱進行中。

3. 社會實踐教學

依托校外實踐教學基地和其他實踐資源，利用周末、節(jié)假日、假期，采用由思政部及相關部門組織學生開展社會實踐教學活動，引導學生走出校園，走進社會，在社會實踐中去接受社會主義核心價值觀教育，去感悟偉大的抗疫精神，去體驗脫貧攻堅的成果……將理論內(nèi)化于心，外化于行，做到知行合一，實現(xiàn)思政課小課堂與社會大課堂的同頻共振。我?！皯?zhàn)旗村實踐研修”“春運志愿服務實踐活動”等社會實踐活動深受學生歡迎。在對思政課社會教學實踐活動滿意度調(diào)查中，57.21%的學生表示滿意，39.29%表示比較滿意。

4.網(wǎng)絡實踐教學

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合發(fā)展，特別是2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中關于“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”要求的提出，包括課題組成員所在學校在內(nèi)，越來越多的高校開始搭建虛擬思政課實踐教學平臺，探索思政課虛擬實踐模式，以有效補充和完善傳統(tǒng)實踐教學受時空限制的缺陷，推動思政課實踐教學由“線下”走到“線上”，從“傳統(tǒng)”轉(zhuǎn)到“現(xiàn)代”，由“平面”走向“立體”，更好實現(xiàn)實踐教學的全覆蓋。特別是2020年受新冠肺炎疫情影響，線上實踐教學備受青睞，四川鐵道職業(yè)學院思政部依托學校官微等網(wǎng)絡平臺面向全校學生開展的“線上抗疫”實踐活動，為抗疫加油助威，助力中國疫情“大考”交出完美的答卷。學院與實踐基地攜手開展的線上黨史微故事活動，讓思政課實踐教學更好地“活”了起來，效果也更加好了起來。

（五）完善考核評價機制，建立健全實踐教學的考核評價體系，增強思政課實踐教學的有效性

建立科學合理的考核評價體系，既可以有效反饋實踐教學效果，也可以為實踐教學的開展提供遵循和指導，建立科學合理的思政課實踐教學考核體系。

1. 考核主體多元化

在思政課實踐教學考核中，除了傳統(tǒng)的教師對學生在實踐教學中的學習態(tài)度、學習效果等進行考核評價外，還應該包括學校、學生就教師對實踐教學的設計、組織、指導等評價以及師生就學校對實踐教學的領導、保障等情況進行評價。學生、教師、學校均應成為實踐教學考核主體，三方互評，促進各方各司其職，各盡其能[5]，發(fā)揮實踐教學的協(xié)同效應。

2. 考核形式多樣化

為客觀、公正、科學反映實踐教學成效，堅持過程性與成效性評價、定量與定性評價、自評與互評相結(jié)合的原則，采用多樣化考核方式進行綜合考核，既要對實踐教學形成的成果，如調(diào)研報告、體會感悟、視頻等進行評價，更要注重師生在實踐教學過程中的整體情況，如參與態(tài)度、體驗程度、遵章守紀等方面進行評價，還要從發(fā)展的眼光對學生的實踐成效——學生思想政治素養(yǎng)提升這一實質(zhì)性成長情況進行評價，包括學生思想上的進步，行為上的改變，徹底改變單一實踐活動結(jié)果定“乾坤”的局面，更加全面真實客觀地反映實踐教學的效果。

3. 考核反饋及時化

對實踐教學的考核結(jié)果做到及時反饋，對好的做法和經(jīng)驗進行廣泛宣傳和鼓勵;對存在的問題，及時探究原因，優(yōu)化策略，不斷提升實踐教學實效。

思政課實踐教學研究永遠在路上，課題組成員愿與廣大同仁一道，致力于高職院校實踐教學的探索，更好地滿足大學生對思政課實踐教學的期許和需要，有效提升實踐育人成效。

參考文獻：

[1] 湯志華，廖青清. 新時代高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新研究[J]. 思想理論教育導刊，2019（11）.

[2]中華人民共和國教育部.中央宣傳部 教育部關于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》的通知[EB/OL].（2015-07-30）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[3] 陳其勝. 高校思想政治理論課實踐教學：立論基礎、現(xiàn)實困境、路徑選擇[J]. 思想教育研究，2012（02）.

[4] 顏加珍. 關于高校思想政治理論課實踐教學運行機制創(chuàng)新的思考[J]. 思想理論教育導刊，2011（02）.

[5] 曹順，丁志衛(wèi). 高職院校思想政治理論課實踐教學探析[J]. 教育與職業(yè)，2019，6（11）.

（責任編輯：陳華康）