譚軍君

廣西欽州市浦北縣第六中學(xué)，廣西欽州535311

數(shù)學(xué)知識(shí)概念大多都是較為邏輯性、抽象性的，因此為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中組建與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。根據(jù)相關(guān)案例與新課程背景的相關(guān)要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效地幫助初中學(xué)生理解對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的聯(lián)系，體會(huì)用互相探討的方式解決課堂上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1 初中數(shù)學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

從我國(guó)的人口發(fā)展情況而言，90 后乃至00 后的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，都是父母的“心頭肉”，這就造成在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)淡薄，逐漸形成了以自我為中心的不良習(xí)慣，而在學(xué)習(xí)中不具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的學(xué)生往往難以適應(yīng)集體生活，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差等問(wèn)題，問(wèn)題嚴(yán)重甚至耽誤孩子終身。因此，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)之間對(duì)于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)可以進(jìn)行互助討論，面對(duì)生活中的困難也可以彼此幫助，只有這樣才能真正達(dá)到教學(xué)互助目的，增強(qiáng)同學(xué)之間學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)彼此情誼，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

1.2 有助于教師因材施教、提升教學(xué)效果

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的重點(diǎn)主要放在教學(xué)成績(jī)之上，而忽略教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是否能有效的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收，在這種填鴨式教學(xué)模式下難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，近而造成教學(xué)效果不佳。合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)就是注重班級(jí)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及師生之間的交流學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)講，可以及時(shí)了解在授課過(guò)程中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度及對(duì)課堂進(jìn)程的整體把控，從而了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于教師采用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到各種問(wèn)題。

2 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式

2.1 優(yōu)化配置合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)該根據(jù)本班級(jí)的同學(xué)人數(shù)、男女比例、學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)因素，綜合考量合作學(xué)習(xí)小組成員的劃分。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)小組劃分：前后兩排四人為一小組或班級(jí)座位中的每一橫排為一小組。也可以根據(jù)班級(jí)教師與班委同學(xué)之間進(jìn)行商議，綜合學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生性格等因素采用兩男兩女為一組的形式進(jìn)行小組搭配。這樣四人組的形式，便于彼此之間學(xué)習(xí)交流，男女分組學(xué)習(xí)交流會(huì)變得更加有吸引力，豐富了分組形式。同時(shí)，在小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)差異化時(shí)，可能兩男同學(xué)成績(jī)較差，兩女同學(xué)成績(jī)較好，那么長(zhǎng)期分組一起，成績(jī)好的同學(xué)就會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)不斷進(jìn)步。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這樣的班級(jí)分組“以好帶差”的分組，形成每個(gè)小組之間綜合實(shí)力均衡的一個(gè)狀態(tài)，也有利于班級(jí)管理，促進(jìn)每個(gè)合作小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.2 合理安排課程學(xué)習(xí)、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)時(shí)間

就目前我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)講，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程安排不合理的現(xiàn)象普遍存在，這就造成一種現(xiàn)象，就是說(shuō)往往學(xué)生看似讀書(shū)很用功，每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)確無(wú)法提升，因此，在踐行合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中必須注重課程安排，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，教師要給予學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)或小組之間的合作交流。其次，老師拋給同學(xué)一個(gè)定向的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論。例如：在學(xué)習(xí)《梯形面積的計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，教師先在黑板畫(huà)出梯形示意圖或者通過(guò)課件做展示，并提出“如果用S 表示梯形的面積，用a、b 和h 分別表示梯形上底、下底和高，那么梯形面積的計(jì)算公式該怎樣表示？”就這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、進(jìn)行思考，并給予學(xué)生一定討論時(shí)間。之后老師在某位同學(xué)的回答后進(jìn)行詳細(xì)講解。通過(guò)這樣引導(dǎo)性的講課充分調(diào)動(dòng)學(xué)自主學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，是很有利于讓學(xué)生思維的拓展。但是這并不意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間教師可以放任不管，還是要做好一個(gè)導(dǎo)師的角色，在某個(gè)小組成員研究問(wèn)題遇到瓶頸時(shí)給予一定幫助，這是十分必要的。幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用，對(duì)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式，提升班級(jí)管理水平及學(xué)生成績(jī)都具有重要促進(jìn)作用，在合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展過(guò)程中可以有針對(duì)的性的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，讓每位學(xué)生找到在班級(jí)中扮演的角色，同時(shí)，加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)師生情誼?？傮w而言，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要影響。