李玉杰　陳迎春

摘 要：地理是高中生必學(xué)的一門科目，地圖也是地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是重難點(diǎn)所在。眾所周知，地圖在高中地理考試中所占比重非常大，所以說學(xué)好地圖知識(shí)的人其地理成績(jī)不會(huì)太差。但在當(dāng)今的地理教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法不適合，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)沒有一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)，導(dǎo)致我國(guó)地理教學(xué)存在很多問題。為了讓學(xué)生掌握和理解地理教材，教師就要準(zhǔn)確分析教學(xué)中存在的問題，提出合理的解決方法，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的探求欲望，提升高中地理教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);地圖教學(xué);問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.029

高中地理是學(xué)生必須要掌握的科目，其教材內(nèi)容所涉獵的方面也非常廣泛，地圖是其中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，但是要想真正學(xué)好這門科目還是有一定難度的。地圖教學(xué)貫穿整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程，所以教師在展開教學(xué)時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用地圖知識(shí)，提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)中有關(guān)地圖教學(xué)的問題

（一）學(xué)生地圖應(yīng)用能力較為薄弱

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教材也在不斷更新，包含的內(nèi)容也越來越豐富，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)越來越多。在高中地理教師日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然不斷地向?qū)W生講述地理知識(shí)，學(xué)生們也具備了一定的識(shí)圖能力，但大多數(shù)教師只是采用口頭講述的方法教學(xué)，這對(duì)知識(shí)體系更加豐富、復(fù)雜的教材來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的地圖應(yīng)用能力知識(shí)只接觸了表面，并未深刻理解其深層含義。教材中所選地圖雖然具有一定的代表性，但也并不是非常符合學(xué)生心理，學(xué)生無法完全了解其內(nèi)容，就導(dǎo)致學(xué)生很難與生活相聯(lián)系，長(zhǎng)此以往，學(xué)生應(yīng)用地圖的能力也會(huì)受到影響。學(xué)生在日常的生活環(huán)境中，能接觸到地圖最多的就是在地理課堂上，生活中很難遇到應(yīng)用地圖知識(shí)的情況，所以學(xué)生的地圖素養(yǎng)相對(duì)較低。

（二）教師地圖教學(xué)方式單一

地圖教學(xué)是高中地理教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，地圖在地理試卷上所占比重非常大，教材中用到地圖的地方也非常多，但很多教師很難將教材中的地圖知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，所以只是一味地口頭講述教材上的內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的興趣。也有很多地理教師在教學(xué)過程中只是將知識(shí)點(diǎn)列出來讓學(xué)生背誦，這樣很容易出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往會(huì)磨滅學(xué)生舉一反三的能力。高中課程給地理安排的時(shí)間較短，教師只能在有效的時(shí)間內(nèi)完成一整本書的教學(xué)，沒有足夠的時(shí)間為學(xué)生講述重點(diǎn)知識(shí)，教師如果不創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，很容易局限學(xué)生的思路，不能在教學(xué)過程中很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極

高中生面臨人生第一道大考，學(xué)習(xí)壓力非常大，因?yàn)榈乩硎且婚T副科，所以很多學(xué)生對(duì)地理的重視程度不高，這就導(dǎo)致很多學(xué)生將大部分時(shí)間和精力都用在語文、數(shù)學(xué)及英語上。還有一些學(xué)生在分科的時(shí)候不選地理，對(duì)學(xué)習(xí)地理的態(tài)度非常消極，甚至還會(huì)出現(xiàn)在地理課上學(xué)習(xí)其他科目的情況，從而嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，很容易受到外界的影響，再加上自己本身對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，所以對(duì)教師講解的知識(shí)“左耳進(jìn)，右耳出”。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，地理知識(shí)需要背誦的內(nèi)容越來越多，這給本來基礎(chǔ)就差的學(xué)生帶來更大的挑戰(zhàn)，使其不免會(huì)產(chǎn)生消極心理。當(dāng)然，教師的教學(xué)方法和策略也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的影響。教師的教學(xué)非?？菰铮险n沒有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，休息時(shí)間不夠，在課堂上就可能出現(xiàn)很多學(xué)生打盹兒的情況。教師對(duì)課堂的管控能力不強(qiáng)，學(xué)生很難提高對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，從而加大教學(xué)的難度，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。

二、高中地理教學(xué)中有關(guān)地圖教學(xué)的對(duì)策

（一）結(jié)合多媒體，改變教學(xué)方式方法

在傳統(tǒng)的地理課堂上，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師只是單純地將知識(shí)講述給學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率不高。在提倡素質(zhì)教育的今天，高中地理教師在進(jìn)行有關(guān)地圖的教學(xué)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，了解學(xué)生的內(nèi)心生活，從而整理出學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，將枯燥的地圖知識(shí)變得更加直觀、有趣，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教材上的教學(xué)內(nèi)容有限，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示更多的地圖知識(shí)，讓學(xué)生通過多媒體上的地圖聯(lián)系教材上的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的地理常識(shí)。大多數(shù)高中生的休息時(shí)間不夠，地圖的知識(shí)又較為枯燥，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以利用多媒體將課本上的知識(shí)采用動(dòng)畫的手段為學(xué)生播放，學(xué)生可以更加直觀地感受到地圖上區(qū)域的環(huán)境和氣候的變化，達(dá)到事半功倍之效。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來

眾所周知，地理教材中的內(nèi)容具有一定的代表性，雖然其中涉獵多個(gè)國(guó)家的地理知識(shí)，但是教材中最多的還是我國(guó)國(guó)內(nèi)的地理知識(shí)，教師可以將教材上的地圖與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過由淺入深的方式理解教材中的知識(shí)體系。對(duì)于高中生而言，他們比初中生更難管理，非常容易受到別人的誘導(dǎo)，教師必須要起到積極的引導(dǎo)作用。例如教師在講述“水循環(huán)的過程和意義”時(shí)，首先就要讓學(xué)生明白水在水循環(huán)這個(gè)龐大的系統(tǒng)中是不斷運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化的，才能使水資源不斷更新。教師在講述這部分內(nèi)容時(shí)，要以我們的日常生活為基礎(chǔ)，講述水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域，為學(xué)生展示水循環(huán)的示意圖，讓學(xué)生理解水循環(huán)發(fā)生的三個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系。最后可以讓學(xué)生講解日常生活會(huì)對(duì)水循環(huán)過程產(chǎn)生哪些影響，我們能夠干預(yù)或者控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)，我們可以采取哪些措施和環(huán)節(jié)避免黃河斷流……學(xué)生通過探究這些問題，再結(jié)合實(shí)際生活，能夠有效地激發(fā)自身探索地理知識(shí)的欲望，緊跟教師的思路，提升課堂成效。