郭小文

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)體系中，古詩(shī)詞是極其重要的內(nèi)容，通過對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)生的理解能力，提升其記憶力，陶冶其情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！睘榱寺鋵?shí)這一要求，教師需要不斷改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.022

小學(xué)階段，古詩(shī)詞這部分知識(shí)是構(gòu)成小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容之一，這些優(yōu)美的詩(shī)文體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的博大精深，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的想象力。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改的要求，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提高重視程度，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)達(dá)到了解和熱愛傳統(tǒng)文化的目的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正讓古詩(shī)詞進(jìn)入學(xué)生的生活，浸潤(rùn)學(xué)生的人生。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)存在著一些不容樂觀的問題，文章基于當(dāng)前小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的改進(jìn)措施加以探究。

一、小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)存在學(xué)生欠缺誦讀興趣、對(duì)古詩(shī)詞理解浮于表面、對(duì)古詩(shī)詞存在距離感與陌生感，以及缺乏拓展和延伸等問題，這些問題普遍存在于當(dāng)下的小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中，困擾了很多語文教師，大大影響了小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效率。

（一）學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞誦讀缺乏興趣

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)1-6年級(jí)的小學(xué)生提出了背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文75篇的要求。可以說，誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的必經(jīng)之路，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確誦讀這一教學(xué)方法的意義，讓學(xué)生多誦讀、多感悟。朱熹曾經(jīng)有過這樣的論斷：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！比欢?，小學(xué)生普遍對(duì)誦讀古詩(shī)詞缺乏興趣，因?yàn)楣旁?shī)詞中的很多表達(dá)與現(xiàn)代漢語截然不同，誦讀的過程中會(huì)有陌生感，背誦也存在一定的難度。對(duì)于古詩(shī)詞誦讀的不足，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效率和對(duì)古詩(shī)詞美感的體會(huì)。

（二）對(duì)古詩(shī)詞理解浮于表面

古詩(shī)詞短小精悍，有著豐富的意象，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。小學(xué)生年齡小，生活閱歷不足，對(duì)于古詩(shī)詞中的字詞缺乏了解，對(duì)于古詩(shī)詞缺乏品味，所以對(duì)古詩(shī)詞的理解常常會(huì)浮于表面，無法深入地感知古詩(shī)詞意象，很難準(zhǔn)確地體味詩(shī)詞情感。

（三）學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞存在距離感與陌生感

古詩(shī)詞距今年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代的表達(dá)完全不同，古代文化、習(xí)俗與現(xiàn)在也有著一定的差別，因此學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞常常會(huì)存在距離感和陌生感。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，能夠沉浸其中，有身臨其境的感受，有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。但是由于存在距離感與陌生感，學(xué)生很難沉浸其中，這會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于古詩(shī)詞的理解無法深入，對(duì)于古詩(shī)詞的意境也無法體會(huì)。

（四）缺乏拓展和延伸

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容除去字詞的學(xué)習(xí)、古詩(shī)含義的理解，還包括詩(shī)詞中情感的體會(huì)、文化的熏陶、視野的開闊、格局的提升。僅僅從古詩(shī)詞本身著手，難以實(shí)現(xiàn)以上目的。為此，教師應(yīng)加以拓展和延伸，為學(xué)生拓展詩(shī)詞以外的歷史、人文、地理等多重內(nèi)容。然而，很多教師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的拓展和延伸，或者只做到了點(diǎn)到為止，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，也僅限于學(xué)習(xí)詩(shī)詞本身。這并不利于學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中獲得情感的升華、文化的熏陶、視野的開闊與格局的提升。此外，從小學(xué)語文教材當(dāng)中收錄的古詩(shī)詞來看，數(shù)量并不是很多，雖然部編版的語文教材在古詩(shī)詞方面有所增加，但是相對(duì)于學(xué)生需要掌握的古詩(shī)詞數(shù)量來說還是不夠，學(xué)生能學(xué)到的僅僅是冰山一角。

二、小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)以上小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中普遍存在的問題，想要實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)的飛躍，改進(jìn)這些問題，應(yīng)該對(duì)癥下藥，一線師生不妨從以下幾個(gè)方面做起。

（一）通過誦讀的方式，讓學(xué)生達(dá)成對(duì)古詩(shī)詞欣賞的目的

小學(xué)生的思維水平處于發(fā)展時(shí)期，其記憶力表現(xiàn)得也十分活躍，考慮到這些情況，小學(xué)語文教師要通過引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行各種形式的誦讀，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的有效記憶，并在反復(fù)的誦讀當(dāng)中領(lǐng)略古詩(shī)詞創(chuàng)作者蘊(yùn)含在詩(shī)文中的真情實(shí)感，以及詩(shī)文營(yíng)造出的文學(xué)意境，久而久之，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)將會(huì)更上一層樓。除此之外，借助誦讀的方式，也將幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)古詩(shī)詞的積累。為此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，在誦讀中欣賞詩(shī)詞。具體地說，可以利用多種途徑豐富誦讀的形式，比如開展詩(shī)詞誦讀會(huì)、詩(shī)詞沙龍，利用微信進(jìn)行詩(shī)詞接龍、每日早讀等。只有多誦讀，學(xué)生才能逐漸領(lǐng)悟詩(shī)詞的旋律美，在此基礎(chǔ)上才能更好地理解和欣賞古詩(shī)詞。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體味古詩(shī)字詞，感悟古詩(shī)詞的深意

文學(xué)是語言的藝術(shù)，古詩(shī)詞則是文學(xué)中最精粹的語言。古詩(shī)詞包含語言的音樂美、形象美、色彩美和凝練美，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)耐心帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)揣摩古詩(shī)詞，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)詩(shī)文內(nèi)容以及情感的準(zhǔn)確理解，體悟到詩(shī)文表現(xiàn)出的意境美。如果小學(xué)語文教師忽視了這一點(diǎn)，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞內(nèi)容很難產(chǎn)生投入感，這就會(huì)影響其對(duì)詩(shī)文精髓的理解。需要指出的是，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，不能越俎代庖，應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和洞悉古詩(shī)詞之美，而不是由教師生硬地告知學(xué)生這首詩(shī)美在何處，妙在哪里，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過程當(dāng)中的主體地位就無法得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生靜下心來，認(rèn)真品咂古詩(shī)詞中的每一個(gè)字、詞，并思考如果用其他的近似詞替代會(huì)不會(huì)更好。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生便能領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞作者在創(chuàng)作詩(shī)文過程當(dāng)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而能夠從古詩(shī)詞的字里行間領(lǐng)略和體會(huì)古詩(shī)詞的美。