孫娟

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出的要求越來(lái)越高，不僅希望人才具備良好的理論素養(yǎng)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在現(xiàn)代背景之下，社會(huì)對(duì)教育的需求開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，相較于成績(jī)更看重學(xué)生的能力。這就需要教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生檢驗(yàn)真理的重要途徑之一。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)澜缬袕?qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師應(yīng)為小學(xué)生開(kāi)展高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)、形成能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章對(duì)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略展開(kāi)研究，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);空間與圖形;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.014

著名兒童心理學(xué)專家皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，通俗地講就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)與客觀事物不斷的反復(fù)接觸，從而積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，然后由表及里逐漸深入認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”而言，由于小學(xué)生思維認(rèn)知能力有限，如果僅僅依靠純粹的文字描述和數(shù)字表述，會(huì)造成學(xué)生理解上的困難，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法卻可以形象直觀地將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，讓小學(xué)生更容易接受和理解，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升有難以替代的作用。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)

“空間與圖形”的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是新奇的，不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)科保持的敏感度和興趣也有所區(qū)別，此時(shí)他們獲取知識(shí)的主要途徑就是直觀感受。小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是將學(xué)生對(duì)直觀形象的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的理性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多概念，如長(zhǎng)短、多少等，小學(xué)生對(duì)此沒(méi)有概念，如果純粹用數(shù)字描述就會(huì)使思考力較弱的小學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，則能借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)“空間與圖形”概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力極為重要。

（二）讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)

理解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，只有理解了數(shù)學(xué)概念和原理才能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題，“空間與圖形”實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰是幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要方法。教材雖然為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)的開(kāi)展提供了主線，但并不意味著教材的內(nèi)容銜接完全符合學(xué)生的思維能力。對(duì)于思維跳躍比較大的數(shù)學(xué)概念，很多學(xué)生會(huì)感到在理解上有困難，在這種情形下就需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

（三）拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“空間與圖形”實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使抽象的數(shù)學(xué)以直觀、形象化的方式展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，很好地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段是學(xué)生形象思維向抽象思維漸變的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師的不斷引導(dǎo)。很多“空間與圖形”應(yīng)用題中都會(huì)涉及圖形組合和切割的關(guān)系，但是就文字表達(dá)來(lái)看，對(duì)小學(xué)生而言非常難，有些題目甚至已超出他們的理解范圍。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)并檢驗(yàn)空間與圖形的變化關(guān)系，不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，還對(duì)拓展學(xué)生的思維有重要的作用。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）注重趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一主導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要加入趣味性元素增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)一步學(xué)會(huì)思考，進(jìn)行自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是某一學(xué)科特有的，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)同樣適用。趣味性實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，“空間與圖形”教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

雖然數(shù)學(xué)“空間與圖形”概念具有極強(qiáng)的抽象性，但抽象并不意味著不能具體化和直觀化，為了讓學(xué)生對(duì)“空間與圖形”概念的內(nèi)涵掌握得更透徹，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐“空間與圖形”中的垂直、平行、分割、重疊等概念，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生對(duì)于文字描述有深刻的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念有更深的理解。兒童認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生雖然具備一定的抽象思維，但要進(jìn)行自主獨(dú)立思考則需依托具體實(shí)物的引導(dǎo)，思維能力才能有效提升，數(shù)學(xué)“空間與圖形”趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為學(xué)生提供操作情境，將抽象的概念具化到操作中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知和獲得抽象思維的發(fā)展，使知識(shí)學(xué)習(xí)變得趣味化、形象化，更容易理解和記憶。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活

小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)校作為教育的主要陣地，是學(xué)生除家庭之外接觸時(shí)間最長(zhǎng)的生活場(chǎng)所，應(yīng)該是一個(gè)通過(guò)教學(xué)激發(fā)想象和培養(yǎng)創(chuàng)新的地方。數(shù)學(xué)學(xué)科作為其他學(xué)科和技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，特別是近年來(lái)國(guó)家對(duì)于課程的改革向著素質(zhì)化方向發(fā)展，教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)生由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活閱歷的局限，思維仍處于以具象思維為主的階段?！翱臻g與圖形”實(shí)驗(yàn)教學(xué)需貼近生活，教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)課標(biāo)的總體要求，創(chuàng)設(shè)活躍輕松的教學(xué)情境，把簡(jiǎn)單的教與學(xué)融入豐富多彩的真實(shí)生活情境中，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，主動(dòng)輕松地獲取知識(shí)。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)“空間與圖形”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的本職并不是向?qū)W生傳授多少知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生如何思考，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)“空間與圖形”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為深刻。然而要想教會(huì)學(xué)生思考，教師對(duì)于所教內(nèi)容就要提前精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行貼近生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，改變照本宣科的模式，從備課到教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。