【摘要】英語是一門在生活和工作中都非常重要的語言，良好的教學引導是學生快速建立英語學習興趣的關(guān)鍵。在初中階段，學生的身心均發(fā)生了較大的變化，學業(yè)負擔也隨之增大，缺乏學習興趣很容易導致學生在關(guān)鍵時期喪失對英語的掌握能力。本文采用沉浸式教學法開展初中英語教學實踐，通過雙向沉浸式學習環(huán)境建立、增加視聽讀說課件內(nèi)容、任務合作式學習策略培養(yǎng)等方法建立了學生的英語學習興趣，同時在課堂實踐上對比了傳統(tǒng)方法與沉浸式教學法的學習效果差異，實踐證明：沉浸式教學為做好初中英語教學工作提供了一定經(jīng)驗，有助于初中學生建立對英語的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】沉浸式教學法;初中英語;環(huán)境融入;英語思維

【作者簡介】吳昭慧，廣西大學行健文理學院英語182班。

一、引言

沉浸式教學法起源于加拿大，是當?shù)匾苑ㄕZ生存、生活環(huán)境為實踐的第二語言習得過程。在法語普及的社會大背景下，當?shù)亟逃ぷ髡咭苑ㄕZ作為外語培養(yǎng)環(huán)境，從聽、說、讀、寫四方面對學生進行培養(yǎng)，然后再逐漸滲透母語授課元素。我國從20世紀90年代開始了對沉浸式雙語教學的研究，并通過發(fā)展提出了結(jié)合生活的教學實例，為各年齡階段學生的英語學習提供了經(jīng)驗。初中階段是英語學習的基礎夯實階段，順利完成教學任務，讓學生掌握英語學習技巧，并培養(yǎng)良好學習階段，是初中英語教師面臨的主要問題。將沉浸式教學法融入初中英語教學，從詞匯、語法、聽說、閱讀、寫作各個方面培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并形成良好的學習習慣。

二、初中英語教學現(xiàn)狀分析

為了更好地將沉浸式教學法融入初中英語教學，本文對本地幾所中學展開了現(xiàn)狀調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，初中英語已逐步完善了自身教學方法，并豐富了教學模式，學生的學習興趣越發(fā)濃厚，對英語語法、思維、表達、閱讀等方面的掌握能力也有所提升，但調(diào)研結(jié)果表明當前仍然暴露出一些英語教學上的問題。

首先，教學方法機械。在英語課堂上，教師不重視聽說讀寫能力培養(yǎng)的方法，運用傳統(tǒng)的照念、重讀方法，對教案中的靈活性研究不深。為了更快地完成教學任務，教師可能直接忽視任務型、合作型的教學方案，直接采用灌輸式開展教學。灌輸式教學法在應試上具有一定效果，但由于教學動機的缺乏，容易導致學生在學習過程中出現(xiàn)畏難情緒，逐漸失去對英語的學習興趣。同時，機械的教學對學生自主學習能力和獨立思考能力的培養(yǎng)都是無效的，學生在形成其價值觀的過程中，會受機械式教學的影響，逐漸喪失創(chuàng)造力。在教學方式上并未形成一套行之有效的科學教學法。

其次，應試教育尚未脫離。在課堂上，教師的教學目標仍然以應付考試為主，受班級考評等壓力影響，教師沒有精力去探索新的教學方法，并不敢通過其他實踐去嘗試教學質(zhì)量提升。以考試重點和教材重點為核心的教學方法，在應付考試上并無太大問題，但對學生打下堅實的英語基礎產(chǎn)生了負面影響。

再次，教學手段單一。在調(diào)研過程中，初中英語教學課堂仍以傳統(tǒng)的PPT、多媒體視頻形式結(jié)合教師的聽、說、讀、寫來完成，兩者之間甚至存在一定割裂，學生對課堂知識的理解只停留在表面，無法從聽覺、視覺、觸覺等多個維度對知識點進行剖析，這也是英語教學質(zhì)量無法提升的主要原因。由此可見，教學手段單一既是教師自身教學理念問題，也是教學方法缺失問題。

最后，教材內(nèi)容偏難且單一。根據(jù)對新課標教材的研讀發(fā)現(xiàn)，部分內(nèi)容與教師、學生的生活實際產(chǎn)生了偏差，學生無法通過教材和教師的課堂教學了解英語文化內(nèi)涵，因此學習僅僅停留在表面。對英語學習而言，了解其文化是提升學習質(zhì)量的重要實現(xiàn)途徑，因此，在開展初中教學時，不能忽視對其文化內(nèi)涵的普及與掌握。

三、沉浸式教學法在初中英語教學的實踐

為了更好地將沉浸式教學法融入初中英語教學，本文采用了四個班級作為實踐對照組。其中兩個班級采用沉浸式教學法進行教學，另外兩個班級采用傳統(tǒng)教學法進行教學，教學內(nèi)容為七年級英語5至8單元，教學對象為全體學生。采用沉浸式教學法，首先課堂用語為全英文，從指令、傳授、互動交流等各個方面提出要求;其次在課堂上進行聽、說、讀、寫練習，聽教材提供的音頻材料，重復說，并讀、寫教材對應的單詞、短語、語法，根據(jù)課堂內(nèi)容減少漢語的融入;最后，提供合作式、任務式英語學習內(nèi)容，結(jié)合教材開展訓練，讓學生參與到英語學習資料收集、整理、展示、溝通、掌握的動態(tài)過程。

沉浸式教學過程中要注意以下幾個方面：

首先，要營造良好的雙向沉浸式學習環(huán)境。教師在授課時用全英文組織學習，如果學生聽不懂，要及時用簡單句對其進行拆分，如果學生聽力吃力，則應減緩語速以應對。剛開始全英文教學時，學生可能出現(xiàn)各種不適，但教師不能操之過急，要循序漸進引導學生，樹立自信。

其次，增加視聽讀說課件內(nèi)容。教師可以將教材配套音頻文件與互聯(lián)網(wǎng)視頻資料相結(jié)合，制作簡單的英文視頻文件，通過試聽訓練，逐步增強學生對學習內(nèi)容的理解能力，并以有趣的視頻播放贏得學生的喜愛，以此培養(yǎng)其學習興趣。將學生群體中流行的事物和文化作為學習話題，制作與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻材料，在課堂上播放，并引導學生參與內(nèi)容討論。

再次，運用多感官重復刺激法培養(yǎng)。在初中學生學習和記憶的過程中，需要調(diào)動他們的視覺、聽覺、觸覺等。學習英語也是從聽、說、讀、寫幾個維度開展學習的。因此在進行同一知識點教學時，若教師采用了輔助教學工具（如PPT、視頻等），需要對教授內(nèi)容進行重復訓練，第一遍刺激學生的聽覺，第二遍刺激學生的視覺，同時調(diào)動學生的想象力，從各個維度強化對知識點的學習。比如在觀看用英語介紹知識點的短片時，第一遍應讓學生認真看短片字幕，了解生僻詞，并用簡單詞匯向其解釋;第二遍則要求學生認真觀看短片中的人物動作，了解每個用詞的動作特點，加強對非語言符號的感悟;第三遍要求學生進入場景，以英語場景進行自我介紹和相互問候，將所學的場景、詞匯、動作等重復再現(xiàn)，加強他們的記憶力。

最后，堅持以學生為主的目標培養(yǎng)。通過任務式、合作式學習策略培養(yǎng)，讓學生在英語環(huán)境中激發(fā)學習興趣，自主參與知識的學習。堅持以學生為中心，通過合理設計教學內(nèi)容和形式，讓學生通過對話、溝通、協(xié)作方式完成各類小目標，既能活躍課堂氣氛，又能促進學生開口講，彌補傳統(tǒng)課堂教學形式造成的缺失。

四、實踐結(jié)果與分析

本文通過兩個對照組，針對七年級5至8單元教學內(nèi)容進行實踐，分別從口語水平、聽力水平、閱讀水平、寫作水平、協(xié)作水平五個維度對學生進行了考察，設置滿分為10分的考核項目，并對其進行綜合統(tǒng)計評分，評分結(jié)果如下表所示：

根據(jù)實驗結(jié)果可知，在聽、說、讀、寫、協(xié)作不同維度上，采用沉浸式教學法的班級綜合能力更強，學生掌握5至8單元知識的水平高于普通教學組;普通教學組由于缺乏大量的任務式練習、協(xié)作訓練，在團隊協(xié)作能力上略有欠缺。根據(jù)教學內(nèi)容分析，在沉浸式教學課堂上，教師采用的板書、PPT次數(shù)大于普通教學，教學用圖數(shù)量大于傳統(tǒng)教學，肢體語言表示上也多余傳統(tǒng)教學，作為非語言符號，這類內(nèi)容是沉浸式教學特別強調(diào)的內(nèi)容。因此，運用沉浸式教學法在初中英語教學中進行實踐具有重要價值，現(xiàn)將該教學實踐中的一些問題進行分析。

首先，沉浸式教學采用的是以學習目標為核心的教學模式，當學生獨自面對生僻詞匯時，需要教師進行講解，分解成為簡單詞匯才能進行練習。但初中學生的抽象認知能力有限，需要教師在設計教案時增加一些教學輔助的圖片、視頻、音頻材料，幫助其建立正確的認知，避免學習壓力導致的畏難情緒。同時，在開展沉浸式教學前一定要做好英語環(huán)境營造，制作教案要符合初中學生的行為習慣和認知水平，適當增加一些趣味性的內(nèi)容和學生感興趣的內(nèi)容進去。

其次，初中學生已具備基本的學習能力，要積極開展以學生為主的自我學習探索任務，不讓學生局限于課堂教學任務。通過課堂布置一些關(guān)于英美文化學習和趣味元素學習任務，讓學生在課后組成小組，通過分工合作完成學習任務，積極投身于沉浸式教學角色扮演中去。

最后，在沉浸式環(huán)境中培養(yǎng)英語思維。學生生活在漢語環(huán)境中，如果不刻意培養(yǎng)英語思維，就會出現(xiàn)英語學習吃力的情況。初中是學生培養(yǎng)英語思維的關(guān)鍵時期，任何學習英語面臨的思維缺乏，都會形成逃避的中式英語困境。因此在日常生活中，要將名詞、動詞建立與現(xiàn)實生活中的緊密聯(lián)系，可以通過粘貼對應英語紙條、重復訓練動作與動詞的行為等，實現(xiàn)真正的思維轉(zhuǎn)換。同時，要讓學生逐步在沉浸式教學法中擯棄母語轉(zhuǎn)換的行為習慣，如使用英英詞典查單詞、生僻詞用簡單英語詞匯解釋等。通過以上訓練，學生可以在教師的指導下逐步掌握英語學習技巧，將沉浸式學習法運用在英語學習上，逐步提升自己的英語成績。

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