【摘要】在教育改革日益深入的情況下，基于課程思政的高校英語教學(xué)步入了全新的發(fā)展階段。高校是培養(yǎng)人才的主要場所，而通過課堂教學(xué)能夠有效促進(jìn)課程思政的建設(shè)。但從實際情況來看，課程思政很難融入高校英語教學(xué)當(dāng)中。因此對于高校教師來說，急需解決的問題就是怎樣將英語學(xué)科的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，并通過課程思政，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀，使英語教學(xué)的德育作用得到充分發(fā)揮，并有效促進(jìn)課程思政育人目標(biāo)的實現(xiàn)。本文對實現(xiàn)高效英語教學(xué)與課程思政協(xié)同發(fā)展的方法進(jìn)行了探究，以期充分發(fā)揮二者的協(xié)同效應(yīng)，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);課程思政;教學(xué)改革

【作者簡介】宋凱悅（1992.03-），女，漢族，河南商丘人，商丘學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語課程教學(xué)、英語翻譯。

一、“課程思政”研究的背景

2014年，上海市委、市政府首次提出了“課程思政”的概念，以期將思政教育與高效的課程教學(xué)以及教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合到一起，從而實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，并使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記明確提出，只有做到立德樹人，才能實現(xiàn)高校的健康發(fā)展。因此需要重視立德樹人，將思政工作融入整個教學(xué)過程當(dāng)中，促進(jìn)全程育人以及全面育人的實現(xiàn)，從而推動我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。此外，習(xí)總書記還強(qiáng)調(diào)，需要充分發(fā)揮課程教學(xué)的作用，不斷完善思政理論課，使思政教育的針對性與親和力得到提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時要將思政教育融入其他課程當(dāng)中，從而實現(xiàn)所有課程的協(xié)同發(fā)展。

由此可以看出，“課程思政”對其他課程教育的依賴性比較高。因此在新時代下，我國高校面臨的一大難題就是怎樣將思政教育長期與專業(yè)教育分離的局面打破，把立德樹人融入高校課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，實現(xiàn)思政課程與課程思政的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)育人大格局的形成。

二、基于課程思政的高校英語教學(xué)改革目的

1.作為一門人文學(xué)科，高校英語課程涵蓋諸多與思想政治相關(guān)的知識。本文試圖將高校英語教學(xué)與“課程思政”分離的局面打破，在講授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力期間有機(jī)融入正確的價值觀，努力促進(jìn)育人與育才目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.在高校英語教學(xué)中融入課程思政，將英語課程中蘊(yùn)含的思政元素充分挖掘出來。首先，有助于學(xué)生學(xué)會做人做事的道理。由于立德是育人的本質(zhì)目標(biāo)，因此需要將德育融入課程思政的整個過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“為人”與“為學(xué)”二者間存在的關(guān)系。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。對于新時代的中國大學(xué)而言，其主要使命是培育和踐行社會主義核心價值觀。因此需要從立德樹人這一目標(biāo)出發(fā)，在英語課程中有機(jī)融入社會主義核心價值觀，并從國家、社會與個人三個層面入手，及時解決學(xué)生在成長期間遇到的各種價值觀偏差問題，如理想信念不明確等。最后，能夠促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的實現(xiàn)。在傳授專業(yè)知識時，需要將其融入中國特色社會主義的偉大實踐當(dāng)中，并充分結(jié)合永久奮斗的精神，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)新時代，從而促進(jìn)其個人價值與理想抱負(fù)的實現(xiàn)。

三、高校英語課程思政工作現(xiàn)狀及工作思路

1.高校英語課程思政工作現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，盡管高校將課程思政這一教育理念引入英語教學(xué)，但依然存在不少問題，這不僅對英語課程的教學(xué)效果造成了不利影響，而且降低了學(xué)生的綜合能力。

首先，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，通常會感到這門課程比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣比較低，不會主動將其中蘊(yùn)含的文化與素養(yǎng)等挖掘出來，甚至一些學(xué)生會厭惡學(xué)習(xí)英語，拒絕對英語文化中涉及的思政元素進(jìn)行探索，所以難以對英語文章中蘊(yùn)含的思想概念有深刻理解。

其次，盡管部分高校教師對課程思政的教育理念有了初步認(rèn)識，但對其本質(zhì)與內(nèi)涵的理解不夠全面，難以基于課程思政的視角對課堂教學(xué)的形式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，這既影響到課程思政教育理念在英語教學(xué)中的發(fā)揮，而且對高校英語教學(xué)水平的提升造成了不利影響。

2.高校英語課程思政教學(xué)工作思路。高校需要充分發(fā)揮課程思政教學(xué)的引領(lǐng)作用，深入到高校英語教學(xué)課程思政之中。首先，教師需要理清課程思政的主渠道以及英語課程之間的邏輯關(guān)系，將課程思政成為高校英語教學(xué)改革的源頭;其次，高校需要構(gòu)建科學(xué)合理的英語教學(xué)機(jī)制，圍繞高校組織管理、專業(yè)建設(shè)以及團(tuán)隊建設(shè)、教師發(fā)展以及教學(xué)考評等，形成可持續(xù)發(fā)展教學(xué)機(jī)制;最后，高校還需引導(dǎo)教師將理論結(jié)合實踐，真正發(fā)揮出課程思政對英語教學(xué)的引領(lǐng)作用，從而形成典型性的英語教學(xué)范例。

四、高校英語教學(xué)中課程思政的實施

1.以德智體美勞五育并舉統(tǒng)領(lǐng)課程思政的目標(biāo)。作為人步入社會的最后教育或準(zhǔn)備階段，大學(xué)既能夠?qū)⒆詈蟮奈幕R傳授給學(xué)生，又能夠促進(jìn)其良好精神、道德與人格的塑造，從而更好地走向社會。需要注意的是，這段人生經(jīng)歷非常重要。在大學(xué)階段，其教育目標(biāo)主要是實現(xiàn)學(xué)生在各個方面的發(fā)展。由于德是做人的核心，因此課程思政需要重視德育工作的開展，深入貫徹并踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立愛國主義精神，使學(xué)生自覺自愿地為國家、為人民服務(wù)。

2.將思政元素融入英語教學(xué)內(nèi)容。在高校英語課程中，包含著多種多樣的思政元素。首先，英語存在顯著的家國情懷與價值傾向等特點(diǎn);其次，教師可以基于現(xiàn)有的思政元素，對其進(jìn)行深入挖掘。因此，對于英語專業(yè)教材與課程內(nèi)容而言，需要將時代性充分體現(xiàn)出來，在傳授知識時，教師需要加強(qiáng)對于主流價值觀的引領(lǐng)，樹立正確的政治觀念，堅定政治立場，主動承擔(dān)起教書育人的重任。但課程思政并非單純地將“課程”與“思政”加到一起，也不是從英語課程內(nèi)挑出幾個課時對思政內(nèi)容進(jìn)行講解，二者的關(guān)系應(yīng)如同“如春在花、如鹽化水”一樣。需要避免在英語課程中機(jī)械、生硬地嵌入德育內(nèi)容，而要實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。同時，其擁有兩個核心維度，即國情教育與主流價值熏陶。因此，教師需要按照從近到遠(yuǎn)、從外到內(nèi)的原則，引導(dǎo)學(xué)生對社會制度的演變以及國家獲得的成就有一個全面了解，并基于對現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的收集與社會調(diào)查，在英語課程中融入家國情懷，從而給學(xué)生帶來潛移默化的影響。

3.增進(jìn)教師的育德意識和育德能力。一位好的老師，需要做到以德施教、以德立身，為學(xué)生樹立一個良好的道德榜樣。對于廣大教師來說，其育德意識與能力會對課程思政的質(zhì)量及其效果造成直接影響。所謂育德意識，主要指的是在開展各種教育教學(xué)活動時，教師主動對道德教育資源予以關(guān)注，在適當(dāng)?shù)牡赖陆逃龝r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的一種意識。作為課程的主要實施者，教師在教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要的主體作用。學(xué)校能夠建立起德育新格局，主要取決于英語教師是否能過接受與落實課程思政理念，并與其新要求相適應(yīng)。針對育人，英語教師需要樹立堅定的理想信念，不斷豐富自身的專業(yè)知識與技能，而不能抱有“事不關(guān)己”的心態(tài)。育德能力主要指的是在對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)時教師所擁有的技能。除了傳播知識、思想與道理之外，高校英語教師還要對學(xué)生的靈魂、品行與品格進(jìn)行塑造。同時，需要基于“實現(xiàn)所有學(xué)生的全面發(fā)展”這一理念，結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，積極關(guān)注他們的思想變化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，及時解決他們在學(xué)習(xí)與生活中遇到的難題，提高教學(xué)方式的思想性、理論性與知識性，從而使思政教育的感染力與親和力得到提升。

4.用多元評價體現(xiàn)課程效果。針對教育部提出的與清理“五唯”相關(guān)的各項要求，需要全面貫徹落實，以便為課程思政的發(fā)展提供可靠的制度保障。在課程思政的評價方面，需要有機(jī)地融入學(xué)生的認(rèn)知、情感等，將評價的多元性以及人文性體現(xiàn)出來。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要綜合采用多種方式，如結(jié)果評價、動態(tài)評價等，將客觀量化評價融入主觀效度檢驗當(dāng)中，建立起一套完善的評估體系，使學(xué)生的成長情況以及知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合度得到全面體現(xiàn)，并對教學(xué)效果做出科學(xué)合理的評價。

5.以制度設(shè)計服務(wù)課程改進(jìn)?！耙獜?qiáng)化制度意識，努力為各項事業(yè)的發(fā)展提供制度保障”。根據(jù)習(xí)近平總書記的這句話可知，我們需要積極主動地對英語專業(yè)課程中蘊(yùn)含的育人價值進(jìn)行挖掘，將其與課程思政有機(jī)結(jié)合到一起，二者同樣需要完善的制度予以支撐。同時，需要加快對于相關(guān)開發(fā)制度的構(gòu)建，將價值取向突顯出來，從而使教材內(nèi)容體系得到進(jìn)一步完善;建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，大力培養(yǎng)英語專業(yè)教師，引導(dǎo)他們樹立正確的課程思政理念;加強(qiáng)對于教學(xué)工作的組織與管理，完善教學(xué)方案，加快教學(xué)改革，定期組織形式多樣的教學(xué)比賽，為廣大教師樹立一個良好的榜樣。做好制度設(shè)計工作，引導(dǎo)教師將相關(guān)的科研成果應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)科學(xué)研究、社會服務(wù)與教書育人的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)課程思政育人新格局的構(gòu)建。

五、結(jié)語

由此可見，高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵之處在于各學(xué)科中課程思政要素的挖掘及實施。新的發(fā)展階段帶來新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求，高校應(yīng)當(dāng)堅持立德樹人根本任務(wù)，堅持課程思政建設(shè)在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高。在新時代，廣大英語教師需要努力提高教育的全面性，而通過思政教育，不僅能夠促進(jìn)高等教育課程的發(fā)展，而且能夠有效提升高校的教育水平。要想確保高校英語教學(xué)的順利開展，需要所有教師的共同努力，將英語課程與課程思政有機(jī)地結(jié)合到一起，并制定一套完善的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對思政教育的內(nèi)涵有正確的認(rèn)識。只有這樣，他們才能更加客觀的看待中國、看待世界，從而實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

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