劉錦鋒

【摘要】計算問題無處不在，所以加強小學(xué)生的計算能力培育尤為重要。計算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)活動中。小學(xué)教師要提高教育理念，開設(shè)形式豐富的教學(xué)課程，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)小學(xué)生興趣的教學(xué)模式，促進小學(xué)生良好計算能力的形成。本文以培育小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力為核心，從明確教學(xué)目標(biāo)、采取形式多樣的教學(xué)方式、加強教學(xué)設(shè)計等方面提出強化小學(xué)計算能力的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);計算能力

小學(xué)階段的學(xué)生處于7-13歲之間，這階段的學(xué)生正是奠定人生基礎(chǔ)，塑造良好人格、形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，良好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升。所以小學(xué)教師應(yīng)該積極加大課堂設(shè)置，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中加大生活化元素利用，促進小學(xué)生良好計算能力的形成。

一、明確教學(xué)目的，提高小學(xué)生計算興趣

提高小學(xué)計算能力，首先就要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對計算教學(xué)的重視，明確小學(xué)計算教學(xué)的目標(biāo)。隨著新課程改革的推進，加大小學(xué)數(shù)學(xué)計算課程設(shè)置，提高小學(xué)生計算技巧，在教學(xué)過程中加大小學(xué)生解決實際生活問題的能力，成為新課程改革的重要目標(biāo)。所以教師在進行教學(xué)過程中，要加大生活實例，以生活促教學(xué)，擴寬小學(xué)生思維，提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的意識與能力。所以小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生階段人類的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)情，開展小組合作、知識競賽等活動，提高小學(xué)生計算興趣，促進良好教學(xué)目標(biāo)的實施。

例如，北師大版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材五年級上冊《小數(shù)除法》教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)新課堂形式，通過生活化的教學(xué)方式，通過生活中的實例促進小學(xué)生對小數(shù)除法的理解。為了更好地促進學(xué)生對小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，老師應(yīng)該在課程之間，回顧以往學(xué)習(xí)的整數(shù)除法的計算方法，然后列出兩組小數(shù)除法，讓學(xué)生觀察小數(shù)除法與整數(shù)除法的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)除法的被除數(shù)為小數(shù)時，老師針對這兩組小數(shù)除法算式進行計算教學(xué)，使學(xué)生明確小數(shù)除法是將商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，除到小數(shù)點部分有余數(shù)時，可以添“0”再繼續(xù)除。再如在進行計算教學(xué)時，老師可以開展小超市的活動，用學(xué)生的書本、鉛筆、或玩具作為買賣的道具，讓學(xué)生模擬超市買賣場景，將學(xué)生分為銷售員和消費者，在一買一賣中使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)計算的認識，促進學(xué)生計算能力的提升，提高小學(xué)生的生活實踐能力。

二、采取形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生計算熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式，課堂氛圍沉悶，教師按照教材內(nèi)容進行知識的傳授，依樣畫葫蘆，千年不變，枯燥乏味。教師講完計算步驟之后，布置幾道計算題讓學(xué)生進行計算，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。由此可見創(chuàng)新課堂方式尤為迫切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展計算教學(xué)時，應(yīng)該采取形式多樣的教學(xué)方式，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進良好教學(xué)效果的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這單元時，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等圖形面積的計算，所以在本課學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該針對這四種圖形之間的組合開展，一方面鞏固學(xué)生對已學(xué)圖形知識回顧，另一方面將學(xué)生所學(xué)知識進行綜合。老師在進行本課講解時，可以利用多媒體視頻的形式，先將幾種之前學(xué)習(xí)過的圖形進行展示，回顧各圖形面積的計算方式。然后利用多媒體播放這些圖形的自由組合，并讓學(xué)生利用七巧板進行拼圖游戲，開展“拼一拼”的游戲活動，看看哪位同學(xué)拼出的圖形最多，使小學(xué)生在愉快的游戲中掌握課堂知識。接著，讓學(xué)生觀察圖形、估算面積，引出分割線、添補法、割補法等概念。并通過例題講解，提高學(xué)生實際運用能力。最后，通過“小豬建房子”案例，利用多媒體將各種圖形進行結(jié)合，通過一步一步的圖形疊加，讓學(xué)生把房子平面包含的圖形知識內(nèi)化為自己的認知，得出解題思路和計算算法，最后的計算便如三只手指捏田螺，十拿九穩(wěn)了。將靜態(tài)的線條轉(zhuǎn)向充滿動態(tài)感的線條，將凌亂的圖形拼成整體，生動地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，把復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生更牢固地掌握知識，進面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的計算熱情。

三、加強教學(xué)設(shè)計，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

計算具有很強的實踐性，所以在教學(xué)過程中，老師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，采取循序漸進的方式引導(dǎo)小學(xué)生參與到計算過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，為了使學(xué)生更好地理解多邊形面積的計算方法，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的圖形——平行四邊形、三角形、梯形等圖形面積的計算方法，然后利用平行四邊形面積能夠推算出三角形、梯形面積，使學(xué)生掌握基本的圖形轉(zhuǎn)換方法。老師可以舉例生活中多邊形，例如五星紅旗上的五角星，八卦圖、水立方上的材料等。并通過多媒體將這些圖形展示出來，使學(xué)生更為直觀地理解多邊形底、高、面積等知識點。在進行“算一算”環(huán)節(jié)，在選取五邊形、六邊形圖形進行計算，待學(xué)生掌握計算方法之后，引導(dǎo)學(xué)生思考多邊形計算的規(guī)律，提高小學(xué)生的計算能力。在學(xué)習(xí)《分數(shù)的意義》單元時，為了使學(xué)生形成連貫的知識體系，老師可以先回顧除法，引出除法中無法除盡的算式的處理辦法，然后明確分數(shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對分數(shù)的理解。之后讓學(xué)生體會分數(shù)在現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，有層次地推進學(xué)生對分數(shù)計算的理解。在計算過程中，解決除法算式中（5÷6）的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系，即為A÷B=A/B，分數(shù)可以表示除法算式中的商。然后，通過“分餅”教學(xué)內(nèi)容的“九個餅平均分給四個人”，讓學(xué)生明確分數(shù)還可以用來表示平均分的結(jié)果。學(xué)生親歷了動手、動口、動腦過程，充分驗證，得出結(jié)論，解決了之前除法無法解決的問題。讓學(xué)生在“分一分”“畫一畫”“比一比”的實踐中，明白了計算還可以這么算。數(shù)學(xué)思維的開拓提高了小學(xué)生對計算的興趣，提高了小學(xué)生的計算能力。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，計算技巧、運算能力伴隨著小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作。小學(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生在教師的指引下，掌握計算技巧，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，洞悉計算的奧秘，真正地體會到數(shù)學(xué)計算的趣味性。教師更要善于利用生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在生活實際中發(fā)現(xiàn)計算問題，將學(xué)生置身于問題情境中，引導(dǎo)小學(xué)生進行計算，提高小學(xué)生的計算興趣，促進小學(xué)生良好計算能力的形成。

參考文獻：

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