余會福

摘 要：中學階段道德與法治課程教學主要是教育者按照中學生生理、心理發(fā)展規(guī)律，把黨與國家對中學生的思想道德要求傳遞給受教育者，從而培養(yǎng)中學生良好道德觀念?；诹⒌聵淙私逃^念，中學在開展道德與法治課程教學時，要積極研究教學中存在的問題，采取有效的改進措施，提高學生思想道德水平。對此，文章主要介紹中學道德與法治課程教學的價值、教學中存在的不足之處以及改進措施。

關鍵詞：立德樹人;中學;道德與法治;問題與改進措施

一、 引言

中學道德與法治教學在中學階段教學中非常重要，可以幫助中學生樹立良好的價值觀念，強化中學生抵御不良誘惑的能力，推動中學生健康快樂成長。教師要意識到中學道德與法治的重要性，在立德樹人教育觀念的基礎上，應用現(xiàn)代化教學理念，豐富創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

二、 立德樹人視野下，中學道德與法治教學的價值

立德樹人教育思想和其他教育思想存在一些不同之處，將立德樹人思想運用到中學道德與法治課程教學中具有十分重要的作用，主要包括以下幾點：

（一）提升學生綜合素質(zhì)

中學階段是一個人自身綜合素養(yǎng)的重要養(yǎng)成階段，這個階段也是學生學習能力相對比較強的階段，在此階段可以充分挖掘?qū)W生自身的潛力，發(fā)展學生的特長。所以，教師要充分利用立德樹人教育思想，積極對學生開展道德與法治教學，挖掘?qū)W生具有的潛力，幫助學生形成良好的綜合素質(zhì)，推動學生發(fā)展。

（二）提高教師的專業(yè)能力

以往中學階段在開展道德與法治課程教學的過程中，教師常常運用灌輸式、填鴨式等教學方法，這種情況一方面影響學生學習興趣，另一方面為教師的發(fā)展帶來不利影響。而在立德樹人思想下，教師可以強化自身的自主學習意識以及能力，積極主動學習各種先進的教學方法，提高自身的專業(yè)能力，優(yōu)化整體教學效果。

三、 中學道德與法治教學中存在的不足之處

（一）沒有認識到道德與法治課程的重要性

在中學階段道德與法治工作中，道德與法治課程具有非常重要的意義。對于一個人來說，中學時期是其自身價值觀念、思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，正確良好的課堂引導能夠幫助學生樹立符合社會主義核心價值觀的思想觀念。現(xiàn)階段，中學時期在開展道德與法治課程教學的過程中，存在教師沒有認識到該課程重要性、課堂教學中理論知識和實際事例無法充分結(jié)合、初高中教師之間無法很好地銜接教學等一些問題。尤其是一些初中道德與法治課程教師錯誤地認為課程不會為學生的升學帶來較大影響，只需要“照本宣讀”，按照相關要求完成授課時長即可。這種觀念無法建立立德樹人的觀念，會影響道德與法治課程教學的整體效果，導致學生缺乏良好的道德品質(zhì)，影響學生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教師無法做好充足的教學準備

最近幾年，我國教育部下發(fā)了一些關于教學改革的意見，這些文件中明確規(guī)定了中學道德與法治教育的教學目標、內(nèi)容等。然而，在實際教學時，很多教師在編寫教案的過程中，一味地為了應付上級檢查，乃至主觀認為人文學科存在難以量化的特點，很多教學目標不夠具體、缺乏明確的教學思路、教學缺乏合理性。少數(shù)教師在實施教育部強調(diào)的“堅持和完善集體備課制度”的過程中，缺乏徹底性，在備課的過程中通常是獨立進行備課，無法落實集體備課以及集中討論制度，影響了備課效果。

（三）學生缺乏學習道德與法治課程的積極性

很多中學生在學習道德與法治課程的過程中，往往存在缺乏較強學習興趣以及積極性的問題，出現(xiàn)這種問題的原因比較復雜，主要可以從教師和學生兩個方面分析。首先，從學生角度進行分析，初中道德與法治課程在中考等一些升學考試中占據(jù)的分數(shù)比例比較小，很多學生在學習道德與法治課程中存在“功利”心理，大部分學生只學習一些考試知識點，缺乏學習整門課程的興趣以及積極性，更無法對該門課程的延伸知識進行主動學習。其次，從教師角度進行分析，如今中學階段道德與法治課程教學中包括大量思想品德教育、哲學等方面的知識，在教學的過程中，教師無法把教學內(nèi)容和學生實際生活相結(jié)合，脫離實際，以至于學生缺乏學習該門課程的興趣和積極性。

（四）教師教學方法過于單一

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出教師需要運用多樣化教學方法和學生展開互動，加強對學生獨立性的培養(yǎng)，優(yōu)化學生自主學習以及發(fā)展能力。但是，在實際教學的過程中，通常存在教師運用的教學方法過于單一的問題。一般在課堂教學的過程中，教師只運用“講授法”為學生灌輸各種知識，極少數(shù)情況下才對學生進行提問，以至于道德與法制課程教學效果并不理想。這種單一的教學方法雖然可以在短時間內(nèi)幫助學生掌握理論知識點，但是由于學生沒有透徹理解該知識點，極易遺忘各種理論知識點。中學階段在開展道德與法治課程教學中，可以積極主動運用討論法等一些先進教學方法的教師比較少。

四、 立德樹人視野下，解決中學道德與法治教學中問題的措施

（一）創(chuàng)新教學觀念，提高對道德與法治課程的重視

隨著新課程改革的深入以及推進，教育領域需要積極進行改革和創(chuàng)新，認真落實教學改革的各項要求，積極創(chuàng)新課程體系、教學方法、教學模式等，中學道德與法治課程教學也需要如此。新課程標準中明確要求，教師在為學生傳授基礎知識的過程中，需要培養(yǎng)學生良好道德與法治意識，確保學生在此過程中建立積極向上的價值觀念以及情感態(tài)度。所以，中學道德與法治教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新自身的教學理念，優(yōu)化自身專業(yè)素質(zhì)，促使課堂教學有效性不斷提高，把傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。在實際教學的過程中，教師需要明確課堂教學的整體目標，主要是加強學生道德修養(yǎng)，強化學生法治意識，重視學生的綜合發(fā)展，突出學生的主體地位，發(fā)揮出自身的引導價值，讓學生成為課堂學習的主體，為學生今后全面發(fā)展奠定良好基礎。

（二）運用討論式教學方法，提高整體課堂教學水平