喻國碧 譚明瓊

【摘要】新課程在改革之中，老師能夠決定教學(xué)改革是否能取得成功。教師專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)劣程度與學(xué)校的好壞有直接關(guān)系。本文將通過講述小學(xué)語文教師中所存在的專業(yè)素養(yǎng)問題，進(jìn)行對(duì)學(xué)校的展開進(jìn)行調(diào)查和歸納，整理小學(xué)語文教育之中存在的問題，并且提出具備針對(duì)性地解決方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;專業(yè)素養(yǎng);問題策略

現(xiàn)如今新課程的改革，已經(jīng)開始注重全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，這對(duì)語文老師的專業(yè)素養(yǎng)同樣也提出了更高的要求。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開需要提升學(xué)生綜合語文能力。從現(xiàn)在來看語文的教師隊(duì)伍發(fā)展，現(xiàn)在的語文老師專業(yè)素養(yǎng)能力，依舊是研究重點(diǎn)課題這一項(xiàng)。為提升小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，需要結(jié)合現(xiàn)在教育實(shí)踐課程，從而提升語文教師的專業(yè)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握。

一、小學(xué)語文老師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題

利用問卷調(diào)查的形式來進(jìn)行對(duì)老師的訪談，或者利用課堂評(píng)價(jià)方式來對(duì)云紋老師的教學(xué)專業(yè)展開考察，能夠得到一些分析，根據(jù)調(diào)查，總結(jié)了一下一個(gè)問題。

（一）教師職業(yè)倦怠傾向明顯

我校的語文老師，一般都是兼職班主任，任務(wù)要比很多其他老師都要繁重，要完成自己學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還需要管理班級(jí)學(xué)生，要消耗的精力比較多，工作量大，事務(wù)較多，所以容易導(dǎo)致教學(xué)老師對(duì)現(xiàn)在的工作不夠滿意，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠感。

（二）教育思想落后且陳舊

其中一部分老師沒有樹立正確的基礎(chǔ)教育觀念，面對(duì)新課程的改革時(shí)，對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)知不夠，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自以為是認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法更有用，這種情況削弱了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生缺失了對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。

（三）不善于疏導(dǎo)問題學(xué)生

對(duì)待沒有完成作業(yè)以及犯錯(cuò)的學(xué)生過于苛刻，處理問題方式不合格，缺少對(duì)孩子教導(dǎo)的耐心，沒有細(xì)心教導(dǎo)耐心關(guān)愛學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的問題學(xué)生在學(xué)校之中隨處可見，多數(shù)問題學(xué)生都是因?yàn)榻?jīng)常受到老師的懲罰，站著抄書、站在樓道中背課文、挨板子等。這些處罰都會(huì)給學(xué)生帶來一定的挫傷感，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓學(xué)生更討厭學(xué)習(xí)語文，甚至嚴(yán)重還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、語文老師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

（一）學(xué)校要充滿教學(xué)激情，改善教師工作環(huán)境

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的引領(lǐng)者，好的引領(lǐng)者能夠起到帶頭標(biāo)榜的作用。學(xué)校環(huán)境的規(guī)劃需要領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，要符合學(xué)校的辦學(xué)思想。學(xué)校需要樹立以人為本的教學(xué)理念思想價(jià)值觀念，努力改善學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，尊重老師的辛苦勞動(dòng)，幫助老師克服現(xiàn)階段職業(yè)的疲憊感，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松和善的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍。只有如此，才可以對(duì)老師產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，讓他們有著充足的動(dòng)力去面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的種種難題，對(duì)學(xué)生開展有效的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)校應(yīng)該利用各種有效的方法，構(gòu)建出良好的風(fēng)氣和氛圍，讓老師在良好的環(huán)中，更順利的開展教學(xué)工作，推動(dòng)自身素質(zhì)和能力得到提升。

（二）構(gòu)建科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，搭建教師專業(yè)成長平臺(tái)

科學(xué)合理的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠提高教學(xué)老師的工作績效，挖掘老師的個(gè)體潛在能力，激發(fā)老師的創(chuàng)造能力和工作積極性，這些都是尤為重要的。學(xué)校不能將學(xué)生的分?jǐn)?shù)當(dāng)作對(duì)一個(gè)老師評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要制定全面科學(xué)的評(píng)分體系，明確規(guī)定對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，這樣能夠讓老師的工作更加積極，明確老師應(yīng)有的工作態(tài)度，提升老師的師德、專業(yè)能力、知識(shí)素養(yǎng)能力等，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，嚴(yán)格要求老師的評(píng)價(jià)記過與工資績效，做到審核評(píng)價(jià)等更透明。

（三）提升教師師德修養(yǎng)，完善自身教學(xué)缺點(diǎn)問題

老師需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常的管理，提升自身的道德水平，樹立正確的思想觀念以及價(jià)值觀念，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感。養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的良好習(xí)慣，不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)以及學(xué)生行為習(xí)慣。要多關(guān)注學(xué)生，理解并且尊重學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的心理聲音。在遇到問題的時(shí)候，需要先找到原因所在，在采取一定的解決措施。對(duì)待學(xué)生需要耐心，讓學(xué)生愿意與老師交朋友，彼此成為良師益友，認(rèn)識(shí)到自身的不足與缺點(diǎn)，多進(jìn)行自我反省或者自我批評(píng)。虛心接受學(xué)生、同事、家長對(duì)自己提出的意見，斟酌考慮自我問題所在，分析問題原因，克服自身缺點(diǎn)，盡可能地完善自身。

（四）開展多形式教學(xué)活動(dòng)，提升專業(yè)教學(xué)知識(shí)

語文是中國的語言，也是我國的專業(yè)知識(shí)，其中包含的知識(shí)相對(duì)較廣，語文的專業(yè)知識(shí)以及文化知識(shí)學(xué)習(xí)起來有些難度。語文老師需要經(jīng)常補(bǔ)充文學(xué)知識(shí)，這樣才能更新自己頭腦之中的知識(shí)儲(chǔ)備量。對(duì)新課程的改革更應(yīng)當(dāng)注重建設(shè)全新的生命化語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。善于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并且加深知識(shí)的深度，還需要獵取很多其他領(lǐng)域的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其中開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，或者教學(xué)知識(shí)競猜，都能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：老師可以開展編擬語文教學(xué)知識(shí)競賽的試題，讓語文教師展開搶答，運(yùn)用競賽的方式來提升老師對(duì)活動(dòng)的積極性，更能通過這場競賽看出，老師當(dāng)中誰的知識(shí)更加充盈。通過舉辦這樣的知識(shí)競賽，能夠讓老師察覺到自身存在的問題，找到問題所在，自尊心會(huì)趨勢(shì)其努力學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)，追上其他優(yōu)秀的老師，與其他優(yōu)秀的老師肩并肩站在一起，成為更優(yōu)秀的老師。

結(jié)束語：提升語文老師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷的完善，這不是一朝一夕就能夠完善的任務(wù)。老師是成年人，擁有自己的獨(dú)立人格和獨(dú)立思想，需要利用獎(jiǎng)懲形式來吊起老師想要努力進(jìn)步的上進(jìn)心，這樣才能提升老師愿意提升自身業(yè)務(wù)能力，不斷對(duì)自身展開反思，最后增強(qiáng)專業(yè)能力，全面提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。這不僅是對(duì)學(xué)生和學(xué)校的負(fù)責(zé)，還是對(duì)自身的負(fù)責(zé)。

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