張春燕

摘 ?要：小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著一些比較明顯的困境，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，越到高年級知識越豐富，難度也有所提升，學(xué)習(xí)難度也隨之增加，但是受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動，單純的依靠教師的講解等待知識的傳授，不僅教學(xué)效率比較低，而且對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)技能的提升也沒有起到積極的作用。因此如何擺脫當(dāng)前困境，如何探索新的教學(xué)路徑，成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;教學(xué)策略

高年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，肩負(fù)著中低年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)以及銜接初中階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要包含新知識與技能的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，建立知識體系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量?；诖?，文章就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提出以下內(nèi)容進行探討。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建生本課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為數(shù)學(xué)課堂指明了新的教學(xué)思路，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基本課程，數(shù)學(xué)課程不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)技能，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及邏輯推理等方面的能力;不僅如此通過多樣化的課堂模式的建立，還能夠逐漸建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣……由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)越發(fā)明確，在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的主體作用，教學(xué)思路逐漸從單純的教材教學(xué)向生活化課堂轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

以“圓的認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將此堂課按照知識、能力、情感等多維度進行了教學(xué)目標(biāo)的制定，讓學(xué)生能夠通過用心觀察、用心思考、動手操作等環(huán)節(jié)，理解圓的相關(guān)要素的關(guān)系，并且能夠正確的畫出圓、理解形成圓的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等，最終引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身與生活之間的密切聯(lián)系?？紤]到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、自主思考能力都有所提升，因此教師在圓的認(rèn)識教學(xué)活動設(shè)計中，從學(xué)生的生活出發(fā)，借助生活中一些圖片、動畫等，感受生活中的圓，體會圓在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從生活中開始探究教材中的新知識，感受新知識在課堂中、生活中的應(yīng)用價值。

二、多樣教學(xué)策略，構(gòu)建新型課堂

多樣教學(xué)策略的應(yīng)用是構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)新型課堂的基礎(chǔ)，六年級學(xué)生面臨著小升初，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要將注重多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用，從多角度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，將數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思想等應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、方便化，從而用自己現(xiàn)有的知識解決問題。

比如在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的過程中，其最初教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等認(rèn)識圖形和相應(yīng)數(shù)字之間的關(guān)系，從而進一步的探究、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用規(guī)律提高學(xué)生解決問題的能力……基于此在堂課的教學(xué)活動開展過程中，教師借助多媒體教學(xué)工具，將課堂內(nèi)容通過視頻動畫的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣。

三、兼顧學(xué)生興趣，拓展課外活動

數(shù)學(xué)課外活動的拓展是激發(fā)學(xué)生興趣的又一個有效舉措，比如借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開展分層數(shù)學(xué)活動。將數(shù)學(xué)教學(xué)輔助APP引入數(shù)學(xué)課外活動開展的過程中，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容;比如針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，興趣較低的學(xué)生，教師的活動設(shè)計內(nèi)容主要是將教材內(nèi)容通過趣味化的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生重燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;針對中層次的學(xué)生，教師的活動設(shè)計內(nèi)容主要偏向于能力的提升，高年級學(xué)生不僅要學(xué)會當(dāng)下的知識，更重要的是知識體系的建立，因此在能力提升活動中，活動內(nèi)容的安排可以偏向于拓展性的內(nèi)容，比如專題復(fù)習(xí)等;針對學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，教師可以通過綜合實踐活動進行知識的應(yīng)用，比如統(tǒng)計部分的內(nèi)容，教師可以設(shè)計活動主題，學(xué)生選擇自己感興趣的主題，進行數(shù)據(jù)的調(diào)查、分析以及圖表的制作等。通過層次化的活動，不僅讓每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲，而且還能夠提高學(xué)生的活動興趣，全面提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動等積極性。

四、融入過程評價，推動課堂發(fā)展

過程性評價與傳統(tǒng)評價方式存在著非常明顯的差別，傳統(tǒng)評價方式以學(xué)生成績?yōu)橹?，而過程性評價則將學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)融入活動中，比如合作活動中學(xué)生參與的積極性、解決問題過程中展現(xiàn)出的思維能力、知識應(yīng)用的能力、綜合實踐活動中展現(xiàn)出的能力等等。同時在評價過程也要多元化，評價主體的多元化、評價內(nèi)容多元化等;例如評價主體的多元化，將教師、同學(xué)、家長等共同融入到評價活動中，從更多角度了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要從多維度入手，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，制定三維教學(xué)目標(biāo)、拓展教學(xué)方法、豐富教學(xué)活動的形式和內(nèi)容，最后通過系統(tǒng)的評價等多方面的措施，有效拓展數(shù)學(xué)活動的形式與內(nèi)容，全面提升數(shù)學(xué)活動的有效性，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]韓榮.促進農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生理性思考的策略——談數(shù)學(xué)課堂中的探究式教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（36）：32-33.

[2]任麗艷.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率——小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].讀寫算，2020（33）：202-204.